《20以内进位加法（二）》练习 一、基础练习。 1.填一填，算一算。 8 ＋ 6 = 9 ＋ 3= 7 ＋ 7 = 2.在（ ）里填上合适的数。 9 +（ ）= 12????（ ）+ 5 = 18????16 -（ ）=10???14 -（ ）= 5? 7 +（ ）= 15??? 5 +（ ）= 11?? ?8 +（ ）=16?? ?16 -（ ）= 9 3.看图写算式。 □＋□=□ □＋□=□ 4. 算一算，比一比。 5＋7= 9＋8= 8＋7= 6＋9= 5＋10－3= ? 9＋10－2= 8＋10－3= 6－10－1= 5.连一连。 二、综合练习。 1.在 里填上“＞”、“＜”或“=”。? 9 + 4???11??????9 + 7???10??????7 + 6???12? 6 + 5???11??????8 + 3???10?????? 4 + 8???10? 2.在（ ）里填上合适的数。 一班 9把 8个 7把 二班 9把 7个 6把 一共 （ ）把 （ ）个 （ ）把 3. 一共有（ ）只小动物。 参考答案 一、基础练习。 1.2、4、10、14；1、2、10、12；3、4、10、14 2.3、13、6、9；8、6、8、7 3.9＋3=12、6＋8=14 4. 12、12；17、17；15、15；15、15 5. 二、综合练习。 浙教版数学一年级第二十七课时20以内的进位加法（二）教学设计 课题 20以内的进位加法（二） 单元 第四单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1、主动探索20以内数的进位加法计算方法，能正确计算20以内进位加法的口算。 2、在小组合作过程中交流自己的算法，感受算法多样化。 3、在解决问题过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用意识。 重点 让学生主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，能正确地进行口算。 难点 感受算法的多样化。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、激趣导入 师：课前我们先来做两道小练习热热身，你们愿意接受挑战吗？ 第一关：算一算。 学生独立算，指名回答。 第二关：找车厢 师：你们能一下子说出全部的算式吗？第一个火车是14号车厢，得数是14的算式有？ 集体交流。 二、揭示课题 我们今天一起来研究20以内的进位加法，板书： 20以内的进位加法（二） 学生说一说。 练习闯关的hi激发学生的学习热情，让学生在挑战的氛围中回顾“凑十法”计算的方法，也为下面探究多样的算法提供了算理。 讲授新课 一、 解决问题 1．课件出示情境图（1）： 谈话：这里有一些牛奶，你知道一共有多少瓶吗？ 想一想：怎样列式呢？ 2． 两种方法： (1) 直接相加：4＋8，4＋8=？你会算吗？你想怎样算？ 指名学生说一说。 对呀！利用“凑十法”，你能说一说用凑十法计算的过程吗？ (2)可以这样想：原来盒子里是10瓶，喝了2瓶，还剩8瓶，所以可以将8看作10减2得到的，也就是8=10－2，再算4＋10－2，4＋10=14,14－2=12 这两种算法你能理解吗？和同桌互相说一说吧。 3．课件出示情境图（2）： 谈话：这里有一些月饼，你知道一共有多少个月饼吗？ 想一想：怎样列式呢？ 2． 两种方法： (1) 直接相加：6＋7，6＋7=？你会算吗？你想怎样算？ 指名学生说一说。 对呀！利用“凑十法”，你能说一说用凑十法计算的过程吗？ ①将6分成3和3，先算3＋7=10，再算10＋3=13； ②将7分成4和3，先算6＋4=10，再算10＋3=13 (2)可以这样想：原来盒子里是10个，吃了3瓶，还剩7瓶，所以可以将7看作10减3得到的，也就是7=10－3，再算6＋10－3，6＋10=16，16－3=13 这两种算法你更喜欢哪种算法？为什么？ 二、探讨进位加法的多样算法 1.出示鸡蛋图： 8＋5=？ 提问：你们能用不同的方法计算吗？ 2.小组交流。 集体交流： （1）可以摆小棒计算。 （2）拨借助计数器计算。 （3）8=10-2， 5＋10－2…… （4）5=10－5， 8＋10－5…… 3．用小棒摆一摆： （1）在左边摆8根小棒，右边摆5根，先算8＋2=10，再算10＋3=13； 课件展示动画过程： （2）在左边摆8根小棒，右边摆5根，先算5＋5=10，再算10＋3=13； 课件展示动画过程： 分别指名说一说计算过程 4．拨计数器。 谈 ... ...
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