乡愁教案

教材分析： 《乡愁》是苏教版九年级上册第四单元的一首诗歌《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情。 教学目标： 知识与能力： 1.能理解并把握诗歌的主旨，并有感情的诵读这首诗 2.理解诗歌的四个意象所具有的特殊内涵 3.学会赏析诗歌的方法，感受诗歌的愁美 过程与方法： 1.通过自主学习，合作交流中学会赏析诗歌 2.借助诗歌不同的形象来层层深入地抒发情感? 3.在分步骤反复朗读的过程中体会诗人浓浓的乡愁 情感态度与价值观： 体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀,激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。 ? 教学重点： 学习现代诗歌的基本朗读技巧,学会有节奏、有感情的朗读，通过朗读体会作者深沉的思乡之情,让学生体会美。 教学难点： 1.学会通过多角度思考来体会诗歌的美 2.通过特定意象来想象诗歌的意境美 教学准备：学生收集余光中的资料 教学过程： 1、激趣导入 孩子们，初三的生活紧张又忙碌，我们来调节一下唱首歌吧！谁来？（生唱）我也想唱几句呢，想听吗？那还不用热烈的掌声欢迎哪！（师唱《望月》第一小节）歌词中的“你”可能指谁？（爱人、父母、家乡……） 是啊，想家的心说不清道不明，每当那缕缕的愁绪涌上心头时，我们可能会化作一通电话、一个视频或是立马回家，可这对于处在两岸不通时期的余光中来说就太难了，他是如何表达的，让我们一起走进他用20分钟88个字倾诉他20年的乡愁吧！ 2、知人方知情 ? 同学们对于诗人你知道多少呢？跟大家分享一下吧（生说收集的资料） 3、初读感知，识乡愁 ? 诗的本质是抒情的一首诗只有读出来才能迸发出他的生命力，大家自由朗读，初步感知诗所蕴含的深情。 1、(自由读) 2、全班读（此处读准停顿即可） 3、你从诗中读出了什么感情？（生：思乡、孤独、悲伤……） 指导朗读：读的时候语速要慢一点，语气要低沉一点。 4、指名读（师评价） 5、师指导，并范读（“这头”“那头”，声音要拉长并且重读） 6、全班齐读第一小节 7、配乐齐读全文 4、合作探究，悟乡愁 《乡愁》如音乐中柔美而略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而美的恋歌，那么这首诗美在哪里？（提示点拨：从结构、主题、意象、修辞等角度赏析。） (生独立思考，合作交流，全班展示交流) 预设：（相机板书） 1、音乐美： 叠词：“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”极言邮票、船票、坟墓、海峡的小、窄、矮、浅，实则表达作者乡愁的浓厚，读得时候朗朗上口，富有音乐美。 （师相机指导叠词的朗读，重读、声音要拉长，全班练读） 重章叠句：四个诗节结构一致，都在述说着乡愁，读时回环往复、一唱三叹很有韵味。 2.结构美： ? 诗按时间顺序来安排，从小时候写到现在，四节诗句式一致、基本对称，运用重章叠句，总体来看既错落有致又匀称。 3.意象美： 诗人将乡愁化作“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个意象，这是他人生不同阶段里，最能体现“乡愁”的特定内涵的，寄予着思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思。 4.意境美： 这首诗有四个意境，这四个意境分别是“母子寄信图”“丈夫思妻图”“坟头祭拜图”“游子盼归图”学生描述画面，想象当时的情景感受意境美。 5.时空美： 诗按时间顺序来写随着时间的推移，作者的地点从大陆到美国到坟头再到台湾，仿佛是时光穿梭，让我们感受到了诗人越来越浓的乡愁。 6.情感美： 作者通过四个意象来表达作者的思母之情、想妻之情、丧母之哀、恋乡之思，从一个离家在外的人来说，诗从个人层面上的乡愁上升到国家民 ... ...