19《枣儿》课件(共28张PPT)

课件28张PPT。第19课 枣儿孙鸿如果有两种食物大家可以选择，一种是枣儿，另一种是巧克力，你会选择哪一种呢？新课导入1.识记文中的重点字词，通读课文，理清故事情节。 2.体会“枣儿”在剧中的象征意义，学习作者围绕明确的线索行文叙事的方法。 3.体会剧中人物的思想感情，培养爱家乡、爱亲人的情感。学习目标 孙鸿，当代剧作家。1999年《枣儿》荣获曹禺优秀话剧小品奖。 作者简介 在我国现代化进程中，许多农村青壮年离开家园，到城里打工，老人和孩子留守家园。到城里打工的青壮年希望走出家园，走进现代化的新生活，而老人留恋故乡不愿到城里生活，留守的孩子也企盼父母早日回来。在这一社会背景下，到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失和精神上的失落；在农村留守家园的人可能会在希望中充满迷茫，在企盼中浸透困惑。因此，家庭关系必然会发生变化，亲情、爱情在这样的社会变革时期将面临严峻的考验。背景材料 雕塑（diāo） 瞒着（mán） 咀嚼（jǔ jué） 踌躇（chóu chú） 囫囵（hú lun） 蹑手蹑脚（niè）重点字注音【喃喃自语】 不断地低声自己和自己说话，别人都听不清说话内容。 【蹑手蹑脚】 形容走路时脚步放得很轻。 【无可奈何】 没有办法；没有办法可想。 【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【羡慕】 看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。 【兴许】 也许；或许。 重点词语解释【中看】 看起来很好。 【囫囵】 完整，整个儿的。 【凝视】 聚精会神地看。 【心事重重】 心里盘算的事一桩接一桩。形容思虑的事很多。 【踌躇】 犹豫不决。 【垂头丧气】 形容情绪低落、失望懊丧的神情。第一部分，开端。在枣树下，老人遇到一个捡枣儿的男孩。 第二部分，发展。写一老一少的交谈，老人回忆关于枣儿的往事，透露出对儿子的思念。 第三部分，进一步发展。男孩交代了自己的家庭情况，突出表现了男孩对父亲的思念和期盼。 第四部分，高潮和结局。老人与男孩在思想上产生共鸣，一起呼唤亲人回归。整体感知结构 老人 　　　　　　　枣儿 男孩　　　　　　　　　　　　象　征亲情　故乡　传统 　精神家园儿子　　 父亲明线暗线读课文,思考:1.如何来读老人与男孩,体会在不同场合人物不同的语调语速. 2.用一句话概括全文内容. 3.说说课文的主要矛盾冲突是什么?整体感知讨论全剧有几个人物？在出场上有何不同 ？ 全剧共有四个人物。两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。理解剧中人物的思想感情关于老人1．老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何认识老人的心态? 老人在与男孩的谈话中，回忆了枣儿小时候的事：儿子“枣儿”一名的来历，儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子，枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。 老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。 2．老人对男孩的态度如何? 老人请男孩吃枣，老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣，老人给男孩讲故事，老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩，“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”，这些都表现了老人对男孩的疼爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。 3．如何评价老人这个形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失 ... ...