小车的运动 一、教材内容分析 首先由磁铁小车的运动推广到其他小车是靠什么运动起来的；接着研究推拉产生的力也可以使小车运动；然后探究小车运动的快慢变化与载重量的关系；最后分析实际生活中影响车辆运动快慢的各种原因. 二、教学目标（知识与技能、情感态度价值观） 知识目标： 1.知道推、拉可以使物体的运动发生变化； 2.知道推、拉都是力，力有大小和方向； 3.认识小车运动的快慢变化与载重量的关系； 能力目标： 1.会做小车运动快慢与载重量关系的实验，能分析车辆运动快慢的原因； 2.能应用已有的知识和经验，对小车运动变化作假设性解释； 情感目标：培养学生团结合作的精神，愿意合作与交流 三、学习者特征分析 小学三年级的学生，已完成了幼儿期向童年期的过渡。他们的认知过程由形象性向抽象性过渡，集体意识开始形成。他们刚刚接触科学，起点水平较低，优点是他们易接受新知识并善于发问，有很强的求知欲望，具有强烈的好奇心，可塑性强。《小车的运动》这一内容能引发学生强烈的好奇心，因此小组合作，实验难度应该不高。教学中，学生可能会停留在表面的认识层，在归纳总结方面表现的相对薄弱点。教师在教学中要注意适时引导。 四、教学重点 1.研究推拉产生的力可以使物体的运动发生变化； 2.探究小车运动的快慢变化与载重量的关系。 五、教学难点： 小车运动的快慢变化与载重量的关系实验的指导. 六、教学准备： 1.电动小车、发条小车、遥控小车等小车、没有动力装置的小车 2.厚字典、多个钩码、秒表 3.车辆在不同道路上行驶的图片或录像，载重量不同的车辆行驶的图片或录像 七、教学过程 教师活动? 学生活动 设计意图 一、?情境引入，导入新课? 上节课我们玩了磁铁小车，今天老师又给大家带来了几个比较熟悉的玩具小车，你们喜欢吗？想不想玩一玩？? 师：原来这五辆小车之所以运动起来，是因为小车里都有动力装置 以小组为单位玩小车，每一组要说一说小组里的小车是靠什么运动起来的？?生观察思考后交流汇报 激发兴趣，产生探究欲望 二??探究使没有任何动力装置的小车运动的办法 师：今天我们玩小车，老师给每组同学准备了一辆没有任何动力装置的小车，你能有什么不同的办法让小车在桌面上运动起来？? 教师板书? 师：刚才的活动中，同学们用了推、吹、拉、滑等方法来使这辆小车运动起来，为什么你一推这辆小车，小车就能运动起来呢？（教师边演示便提问）?它们使小车的运动发生了哪些变化？? 师：推和拉都是力，力有大小和方向 师板书??力有大小和方向 小组玩小车，讨论，汇报，学生将方法写在59页上边的空框里? 生：靠力使小车运动??? 生：力可以使小车从静止到运动、从慢到快，可以使小车前进、后退、拐弯。推和拉可以使物体的运动发生变化。 让学生了解力使小车运动状态发生改变? 三??研究小车运动的快慢与载重量的关系 师：如果我往小车里装上不同重量的物体，如第一次放一个钩码，第二次放两个钩码，第三次放三个钩码，第四次放四个钩码，那么小车运动的快慢有什么变化？? 师：这种想法对不对呢？我们可以通过实验来进行验证。实验中怎样使小车运动起来呢？想一想? 师：用绳子拉，边示范边拉，这样拉行不行，为什么不行？? 师：那么对这个力有什么要求呢？? 师：请同学们想一想，实验中，怎样让每一次实验中的力一样拉动它？ 师：为了比较精确的计时，知道小车运动的快慢，我们需要秒表，一起认识一下秒表。 师：每一次小车运动的距离有没有规定？有什么规定？? 师：为了保证每次运动的距离一样，老师在每个桌子上都做了一个标记，请同学们注意，每次实验时，将它作为小车起点? 教师演示，演示时小车太快了，被重物拉着跑出了桌面，为了防止小车跑出桌面，该怎么解决呢？ 教师示范放字典，指出放字典时不 ... ...
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