笔算除法教案设计

四）年级（上）册 （数学）学科集体备课表 备课时间 11.6 主?备?人 主备人 所在单位 复备时间 11.6 授课教师 授课教师 所在单位 课?? ?题 笔算除法例4 课?型 授课 课时分配 1 第?1课时 上课时间 11.9 项?? ?目 内?容 教 学 目 标 知?识 能?力 1、经历除数是接近整十数的两位数的笔算过程。 2、初步掌握用“五入”法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。 3、在学习活动中培养学生的迁移能力和抽象概括能力，感受数学与生活的密切联系。 过?程 方?法 培养学生的迁移类推能力。 情?感 态?度 价值观 引导学生探索知识间的练习，渗透转化思想。 教学重点 1、会用“五入”的试商方法。 2、正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 教学难点 1、会用“四舍”的试商方法。 2、正确计算除数是接近整十数的两位数的除法。 教学、教具 （课件） 准?备 多媒体 教?学?流?程 教 学 环 节 教?师?活?动 预设学生活动 一、目标导向，确定航点 1、600÷30 95÷40 382÷80 指名板演，完成后选一题，说一说笔算过程。 2、说一说下面各数接近哪个整十数． 21接近(? ) 53接近(? ) 88接近(? ) 39接近(? ) 二、自主学习，探索航行 1、课件出示例4情境图画面。 2、思考用什么方法解决，从而列出算式197÷28 三、合作交流，共享航海 1、探究用“四舍五入”法试商。 （1）组织交流。 思考：把28看作几试商？请学生发表意见。 （2）指名板演竖式的书写。师规范书写过程。 （3）完成例4下面“做一做”的第1题。 订正时可以提问： “谁能说一说你是把除数看成多少试商的？是怎样想的？” （4）概括提升：（课件出示） 这几道题都是用什么方法试商的？” 根据学生的回答，师生共同概括。 2、小结： 除数的个位数是1、2、3、4的两位数时，一般情况下，可以用“四舍”法?把除数个位上的数舍去，把它看作整十数来试商．试得的商，要和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的． 四、拓展训练，放眼航程(课件出示) 1、下面各题，先说一说把除数看作几十来试商，再算出来． 学生独立完成，讲评时鼓励学生说一说计算过程。 2、根据试商的情况，很快说出准确的商。 3、?练习十四第3、4、7题。 4、谈话：这节课你有什么收获呢？ 学生试着算一算。 ? 学生描述知道的信息，然后提出数学问题。 学生独立计算。 小组合作探究经历试商过程。 汇报 学生叙述过程： 先让学生独立做，指名板演，完成后讲述计算的全过程。? 自主探索以小组为单位讨论解决。 互动交流 小组为单位汇报结果，并说说你是怎样想的？ 学生说说怎样算的？ 学生自己算算试试。 生算完后，小组讨论计算过程。 同学们说一说自己的收获。 板 书 设 计 ? 笔算除法 197÷28 ? 课后反思 新课教学时让学生展开充分的讨论，通过独立思考、小组合作等形式来解决这个问题。教学中先引导学生列出算式，用估算的方法思考可以分成几个小组？在此基础上引导学生列竖式探讨商究竟应该写在哪一位上？为什么？在学生的认知冲突中师生共同分析，通过教师点拨，达到用笔算验证估算，体现出估算、口算、笔算之间的紧密联系，达到初步理解算理的目的 ... ...