? 上课年级 四 学科 数学 主题 小数的性质 导学教师 ? 课时数 2 课型 问题发现评价课 问题展示解决课 学习日期 ? 学?? 习?? 目??? 标 1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地，灵活地化简小数和改写小数。 2.掌握小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 3.培养初步的数学意识和数学思想，学生感悟数学知识的内在联系。 重点 难点 重点：小数性质的正确运用，会正确地简化小数和改写小数。 难点：掌握“小数的末尾添上‘0’或去掉‘0’，小数的大小不变”的道理。 关键 问题 ? 如何运用小数的性质，正确地简化小数和改写小数? ? 学习 方法 1.结构化预习法：采用“阅读六字诀”———查、划、写、记、练、思进行预习。 2．自主探究学习法：在教学中发挥学生的主体作用，充分放手让学生自 主学习，在解决问题的过程中，尊重学生的思考方法。 3．合作讨论学习法：通过教师和同学发现的问题，采取合作学习的方法， 进行小组合作讨论，各抒己见，教师适当点拨归纳。 4．展示交流法：通过在组内、全班展示学习成果，分享学习过程，形成 话，培养学生展示学习方法的习惯和能力。 学习 准备 ? ? 教师课前准备：“问题导读-评价单”、“问题解决-评价单”、“问题训练-评价单”、学习方案设计、课件。 ? ? 学习过程设计（问题发现评价课第一课时） 程序 （要素） 时间 创设 情境 教师行为 期望的学生行为 一． 创设情境 呈现目标 2分钟 情景引导（师生创设） 可以课前发放《问题导读—评价单》，引导学生进入本主题学习，达到激发兴趣的目的。 学术助理：我们的人民币常会有不同的标签形式，比方说笔袋8.00元，有时又标成8元，那这两种标签一样吗？有什么不同？这节课我们一起来学习《小数的性质》。 教师呈现“学习目标”（课件显示） 学习目标： 1.初步理解小数的性质，能运用小数的性质正确地，灵活地化简小数和改写小数。 2.掌握小数的改写和化简方法，并能运用小数的性质解决生活中的实际问题。 3.培养初步的数学意识和数学思想，学生感悟数学知识的内在联系。 1.组织展读目标。 2.理解目标，识记目标。 3.认真仔细的倾听。 ? 二． 自主学习 结构预习 15分钟 创设自主预习情境 [旁白]学术助理展读：请针对导读单自学课本38、39页内容， 2.[旁白]请同学们分析2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系？ 小结：2.50元和2.5元大小相等，8.00和8元大小相等。 比较0.1米、0.10米、0.100米的大小，它们大小相等吗？为什么？ 学生回答，助理小结 尝试比较0.3和0.30。 把书39页例3、例4填完整。 尝试练习：完成课本39页练一练。 要求：组织学生采用结构预习“六字诀”，抓好预习质量，采用“自主学习三定123”指导策略(一定时间、二定任务、三定问题)，同时教师做到“闭口、巡观、心照”。 1. 学生根据老师要求，采取阅读“六字诀”（查、划、写、记、练、思），进行二次结构化预习。 2.组长、学科长组织指导预习。 3.学生积极认真的观察，动手操作验证。 4.得出结论：小数的性质。 5.认真完成课本39页练一练，同伴交流纠错。 三． 预习评价 合作讨论 8 分钟 创设合作讨论情境 [旁白] 1.请独立完成《问题导读-评价单》上的【预习评价】题目。 通过做《问题导读评价单》来发现问题。 2.教师巡视指导。 1．学生通过讨论评价单子纠正自己错题，争议大的题目和老师交流，也可等待展评时解决。 2、小组长学科长监督、指导 四． 小组展评 合作探究????? 10分钟 创设展评情景 [旁白] 组织展评探究 1.学科长组织小组成员，在组内逐题进行展讲，要求展讲时语音要规范、准确。 2.根据学生完成评价单情况确定小组展评题目，先让他们组内展评，再全班大展示，不会的老师展讲，也可在下环节记录在问题生成本上。 1. 学生对自己 ... ...
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