6《散步》教学设计

《散　步》教学设计 教学目标： 1．准确、流利、有感情地朗读课文，感受亲情，体味浓重的情意。 2．揣摩词句含义，品味文章的语言美。 3．培养尊老爱幼、珍惜亲情的情感。 教学重难点 整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情。 教学方法： 以“先学后教”的思想理念为指导，采用 “自读品悟———诱导点拨———合作探究相结合”的教学方法。即在教师的引导下，学生运用朗读、讨论和品读的方法探究主旨、品味语言。抓住关键语句精读课文，深入思索，反复咀嚼，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师适时点拨，并用多媒体来辅助教学，充分激发学生兴趣，调动学生的积极性和主观能动性，使之真正成为学习的主人。 导入新课 亲情是甘泉，给我们干枯的心灵以滋润；家庭是港湾，为我们遮蔽一生的风雨。家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。 教学过程： 一、简介作者　检查字词 1．介绍作者 这一环节可采用课前预习的方式让学生搜集资料，自主学习，有利于节约课堂时间。 2．字词识记 嫩(nèn)芽　　霎(shà)时　　拆(chāi)散　　熬(áo)过 分歧(qí) 水波粼粼(lín) 　 　委屈 　 　各得其所 3．明确学习目标 二、初读课文　整体感知 1．两分钟速读课文，快速抢答： (1)散步的季节？ (2)散步的地点？ (3)课文中出现了哪几个人物？ (4)在散步过程中发生了什么事？结果如何？ 提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。 2．据抢答内容概括文章的主要内容。 三、研读入境　把握主旨 1．听读课文，进入情境 请同学们闭上眼睛，一边静静地倾听文章的配乐朗诵，一边在脑海中浮 现文章所写的情境画面，让我们跟着莫怀戚一家作一次愉悦的心灵旅行。 学生回答： 这是一个多么温馨和谐、幸福美满的家庭啊！ 一家人相亲相爱、理解谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅最动人的画面。 这才是天下最浪漫的事！ 文章是中华民族优良传统尊老爱幼的赞歌！ 2．再读课文，点评人物 那么，在这个温暖的家庭里，你最欣赏的人是谁呢？请用“我最欣赏_____，因为，从文中_____可以看出他(她)是一个_____的人。”的句式回答。(投影出示) 学生各抒己见，各赞所爱： “我”———孝顺、体贴、温和、稳重(板书：“我”———孝顺、体贴、温和、稳重) A：“母亲本不愿出来的，……就像我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。 B：“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。 C：“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”“慢慢地，稳稳地，走得很仔细”中的“慢慢地、稳稳地、仔细这几个词语把我的小心翼翼描写得非常逼真，足以看出我对母亲的体贴关心，惟恐母亲有闪失。 母亲———温和慈爱(板书：母亲———温和慈爱) A：“母亲本不愿出来的……”母亲很害怕自己给儿子、媳妇、孙子造成麻烦，怕拖累他们，所以宁愿一个人在家。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”写出母亲对我的信任。 B：“但是母亲摸摸孙儿……母亲对我说”动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类生命的真谛———对幼小生命的保护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。 儿子———聪明伶俐、善于观察(板书：儿子———聪明伶俐、善于观察) ... ...