9《从百草园到三味书屋》教学设计

从百草园到三味书屋 教学目标: 1．理解课文的内容、结构、情感和主题。 2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3.探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教学重难点: 重点是描述百草园的部分，掌握写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。 难点是描写三味书屋的部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。 课时安排:两课时 教学过程 第一课时 一、预习检查 1.掌握下列字的读音和字形。 凿(záo)　　 畦(qí)　　 吓(xià)　　 罕(hǎn) 　　系(jì) 霄(xiāo) 蝥(máo) 窍(qiào) 敛(liǎn) 觅(mì) 秕(bǐ) 躁(zào) 嗬(hē) 恭(gōng) 荚(jiá) 椹(shèn) 蛉(líng) 络(luò) 髓(suǐ) 筛(shāi) 塾(shú) 蟋(xī) 蟀(shuài) 蜕(tuì) 橘(jú) 柚(yòu) 寇(kòu) 倜(tì) 傥(tǎng) 叵(pǒ) 噫(yī) 豁(huò)(豁(huō豁口))　攒(cuán)(攒(zǎn 攒钱)) 宿(sù)(宿(xiǔ半宿) 宿(xiù星宿)) 拗(ǎo)(拗(ǎo 拗断) 拗(ào 拗口) 拗(niù执拗)) 2.掌握下列词语的词义。 确凿：确实 菜畦：菜地 长吟：长声鸣叫 云霄：极高的天空。 缠络：缠绕。 倜傥：洒脱大方 生疏:不熟悉 鉴赏：鉴定和欣赏(艺术品、文物等) 人迹罕至：少有人来 觅食：寻找食物。 总而言之：综合上面所说的内容 答礼：还礼。方正：行为、品性正直无邪 渊博：(学识)精深广博 毕竟：终归，到底 同窗：同在一个窗下念书的人 机关：周密而巧妙的计谋,文中是秘密的意思 陆续：表示动作行为先先后后、断断续续。　　　 人声鼎沸：形容人声喧闹，好像鼎里的水沸腾起来一样。 3.作品简介。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。这组散文是鲁迅在生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄托一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 4.题目简介。 百草园在浙江省绍兴城内新台门后，是台门内十多户人家共有的后园。1919年百草园和新台门屋子卖给了姓朱的人家，从此百草园面貌大变，井也被填掉了。只有 “短短的泥墙根”还保持原样。 三味书屋，在浙江省绍兴城内新台门鲁迅故居东边不远，是清末秀才寿怀鉴(字镜吾)的寓所内第三间房，用为书塾。“三味书屋”原名“三余书屋”。“三余”：冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。意思是劝勉学者利用“三余”之时刻苦勤学。后来寿镜吾先生的祖父把“三余”改为“三味”。“三味”的意思是“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。鲁迅先生12岁到三味书屋读书，中途曾有中断，首尾共6年。 二、课文导入 有一首歌中唱到：“小小少年，很少烦恼，随着年岁由小变大，他的烦恼增加了……”这便是成长，有喜也有忧，有憧憬也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些大作家为我们讲述成长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。 (一)听课文录音提问 1．提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？ 讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。 2．提问：百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。 讨论并归纳： (1)百草园：从开头到“来不及等它走到中间去”；(2)三味书屋：从“出门向东”到完。(3)过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……” 3．提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园 ... ...