北师大版四年级下册第一单元第6课时 《比身高》教学设计 课题 比身高 单元 第一单元 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1.创设具体的情境，探究小数进、退位加减法的计算方法，并理解算理。 2.通过活动，培养学生自主探索、合作交流的能力，动手操作的能力。 3.在活动中，进一步培养学生与人合作、交流，并学会尊重他人的意见，倾听别人的看法，形成良好的学习态度和习惯。 重点 理解并掌握小数进位加法和退位减法。 难点 理解并掌握小数点后面补 0的退位减法。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.用竖式计算。 7.98－2.31= 5.45+4.32= 师：用竖式计算小数加减法的计算方法是什么？ 反馈：计算小数加减法一定要把相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。 2.用竖式计算。 365+249= 421－178= 师：计算整数加法相加满十，你们是怎么做的？ 师：计算整数减法不够减呢？ 3.3=3.00吗？说说为什么？ 揭示：小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变。 二、导入新课 师：听说同学们猜谜语最厉害了，老师这里有一则谜语，你们知道谜底是什么吗？ 课件出示： 天生脖子长，身穿花斑衣。想吃嫩叶子，不用费力气。（打一动物） 板书课题：比身高 学生独自完成，然后集体交流。 学生自由说一说。 学生独自完成，然后集体交流。 学生：哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。 学生：哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一作十，和本位上的数合并在一起，再减。 学生自由猜猜：长颈鹿。 学生：好。 通过复习整数进位加法、退位减法和小数不进位加法、不退位减法，为下面学习活动中迁移旧知、学习新知做好铺垫。 通过猜谜语引出长颈鹿，进而为揭示课题做好准备，极大的调动了学生的兴趣。 讲授新课 获取信息，提出问题 课件出示教材情境图。 师：从图中你们知道了什么？ 反馈：小花高2.4米； 鹿爸爸高6米； 鹿妈妈比小花高1.7米； 小黑比小花矮0.8米。 师：发现了这么多的信息呀？你们想知道什么呢？ 反馈： 鹿妈妈身高多少米？ （2）小黑高多少米？ （3）鹿爸爸比小花高多少米？ …… 师：提出了这么多的问题，我们先来解决第一个问题好吗？ 二、小数进位加法的计算方法 师：要求鹿妈妈身高多少米，需要知道什么呢？ 师：怎样列出算式呢？ 师：2.4+1.7等于多少呢？大家动脑筋算算好吗？比比谁想的方法多。 师：有哪位同学愿意说说 呢？ 反馈：（1）利用小数的意义：24个0.1加上17个0.1是41个0.21，也就是0.41。 （2）利用画图： 所以：2.4+1.7=4.1。 用竖式计算： 2.4 + 1.7 4.1 师：大家想的办法真多呀！现在我们知道鹿妈妈身高4.1米。在用竖式计算时遇到什么困难了吗？又是怎么解决的？ 师：你们处理的很好！这就是小数进位加法，在用竖式计算时，4个0.1加7个0.1是11个0.1，即1.1，应该向个位进1，和整数加法中“满十进1”一样。那么在在列竖式时应注意什么？ 小结：计算小数进位加法时，哪一位上的数相加满十就向前一位进一，要注意小数点对齐。 三、小数退位减法的计算方法 师：要求小黑高多少米，需要知道什么呢？ 师：那么应如何列式呢？ 师：你们还能用三种方法计算出2.4－0.8的结果吗？ 师：算好了吗？谁来说说？ 反馈：（1）小数的意义：24个0.1减去8个0.1是16个0.1，也就是1.6。 画图： 竖式： 2.4 －0.8 1.6 师：通过同学们的计算，我们知道了小黑高1.6米。这三种方法中，你们最喜欢哪一种？为什么？ 师：在用竖式计算时，你们遇到了什么困难？ 师：你们是怎么处理的呢？ 师：为什么向前一位借1，要当做10来计算？ 师：借了1后个位变成了几？ 师：这就是小数退位减法，回忆一下计算方法应该是什么呢？ 引导学生得出：计算退位减法时，哪一位的不够减就向前一位借 1当10 再减 ... ...
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