《树和喜鹊》教学设计

《树和喜鹊》教学设计 教学目标： （一）认知目标： 1.正确认读11个生字。 2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。 （二）技能目标： 1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。 2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。 3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 （三）情感目标： 1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。 2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。 教学重难点： 学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。 教学课时： 1课时。 教学过程： 一、故事导入，了解课文内容。 1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。 2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。 3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。 4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。 5.板书课题，齐读课题。 二、自读课文，识记生字。 1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。 2.反复读课文，重点识记不认识的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。 （1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 （2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。 三、答疑解惑 1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。 3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。 重点引导学生理解下列语句。 （1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？ （2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？ （3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。 四、书写生字，巩固生字。 1.书写 （1）学生自己书写。 （2）班内交流书写时发现的应注意的问题。 （3）教师根据情况具体指导 2.通过编故事，复习、巩固生字。 学生挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。 五、拓展表达 结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？