整十数乘整十数及两位数乘整十数口算 [教学内容]《义务教育教科书数学（五·四学制）·数学（三年级上册）》68～70页 [教学目标] 1、使学生学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法，并能正确口算。 2、通过小组合作交流，利用观察，比较、类推等方法，体会解决问题策略的多样性，比较各种方法的优点和不足，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、学生在探索算法的过程中，培养独立思考和探索问题的意识并有成功的体验。 [教学重点]学会整十数乘整十数和两位数乘整十数的口算方法。 [教学难点]熟练掌握两位数乘整十数的口算方法，解决实际问题。 [教学准备]多媒体课件 [教学过程] 一、 创设情境，复习旧知 师：同学们，你参观过咱们的市政府办公大楼吗？（学生口答） 师：今天老师带领同学们去参观一座市政大楼，请先完成几道口算题。 60×2 8×70 200×4 32×3 32×10 13×4 【设计意图】为本节课学习整十数、两位数乘整十数的口算方法做准备。 二 、情境展示，合作探索 师：解决了口算问题，我们来看看这座市政府大楼。 （一）观察情境图，提出问题 1、出示情图。（见图1） 图1 师：“请仔细观察画面，你能得到那些数学信息？” 预设：红气球团有10串，每串36个。蓝气球团有20串，每串30个。 师：“根据这些数学信息，你能提出什么问题？” 预设1：红气球团有多少个气球？ 预设2：蓝气球团有多少个气球？ 【设计意图】教学创设了富有情趣的学习情境，使数学知识生活化、具体化、生动化，让学生轻松愉悦地发现知识、探究知识、运用知识，激发了学生的学习热情和求知的欲望。把枯燥的知识变得生动有趣，学生学的轻松愉快、兴趣盎然。让学生尽可能的表达自己的想法，从而也培养了学生的语言表达能力。 2.重点解决： （1）红气球团有多少个气球？（板书） （2）蓝气球团有多少个气球？（板书） 师：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题,今天这节课我们重点解决这两个问题。 【设计意图】让学生明白本节课所学重点内容。 （二）解决问题，探究算法 1.教学红点（1），整十数乘整十数。 师：“怎样求蓝气球团有多少个气球？根据哪些信息列式？” 学生口答并列式。 30×20= （个） （1）独立思考，尝试解决问题。怎样计算呢？ （2）学生交流探索。先想一想，再在小组里交流一下。 （3）集体交流。 预设1：30×2=60 30×20=600 预设2：30×10=300 300+300=600 预设3：30×20=30×2个十=60个十=600 预设4：3×2=60 30×20=600 …… 学生先自主列式、观察、探究口算方法，教师参与学生讨论中，小组内小结每一种算法的特点。 【设计意图】大胆放手给学生，让学生自主的在体验中经历整十数乘整十数的口算方法，在探究、交流、认同的过程，轻松突破难点。 2.课件集中展示，优化口算方法。 师：同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。 【设计意图】学生在比较中做出选择，并说明理由，感受策略的优化。归纳计算方法，体验成功的快乐。 师：这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在计算整十数乘两位数时，先把整十数和整十数0前面的数相乘，然后在数数因数中一共有两个0，就在积的后面加两个0，这种方法更方便、快捷。 3.教学红点（2），两位数乘整十数。 师：“红气球团有多少个气球，我们知道了，那左边的气球团有多少个气球呢？怎样列式？根据哪些信息？” 学生口答，教师板书： 36×10= （个） 师：“估算一下，结果大约是多少？” （学生估算，并说一说怎样估算的） 师：“那准确的结果是多少呢？想一想，算一算。” 预设1：36×1=36 36×10=360 预设2：36×10，可以在36的后面添一个0。 预设3：10个十是100，30个十 ... ...
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