第四单元第2课时《你说我搭》（课件+教案+练习）

北师大版四年级下册第四单元第2课时 《我说你搭》教学设计 课题 我说你搭 单元 第四单元 学科 数学 年级 四年级 学习 目标 1.能根据指令搭积木，并会根据观察图，利用正方体正确搭出相应的立体图形。 2.通过搭一搭，培养学生的动手能力和探究意识。 3.通过我说你搭的活动，让学生养成良好的合作、交流的习惯。 重点 能根据一定的指令，正确搭出立体图形。 难点 体会必须根据立体图形的正面、上面和侧面三个位置观察到的特征，才能确定所搭的立体图形。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.下面的图形分别是从什么位置看到的？连一连。 引导学生得出：从不同的方向观察同一个立体图形，看到的形状可能不同。 2.填一填。 引导学生得出：不同的立体图形，从同一个方向观察，看到的形状有可能相同。 二、导入新课 师：同学们，你能用2个正方体搭出一个立体图形吗？ 展示所搭图形： 师：看来同样个数的正方体可以搭出不同的立体图形，今天我们将这个游戏继续进行下去，看看还有什么有趣的发现。 板书课题：我说你搭 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自搭一搭。 以学生搭一搭的游戏导入新课，激发了学生学习的兴趣，自然揭示课题，使学生很快地投入到学习的氛围中，并为下面的学习做好铺垫。 讲授新课 按照指令搭建立体图形? 课件出示： 师：淘气搭了一个立体图形，淘气按笑笑的指令，搭出了同样的立体图形，这是怎么回事呢？想不想知道这里边的原因呢？ 师：我们一起去看一看、搭一搭好吗？ 课件出示出示游戏要求： 根据发出的指令，同桌合作搭立体图形。 搭完后小组展示成果，并说说是怎么搭的。 师：请你用3个正方体搭立体图形，从正面看是3个正方形。 展示作品： （1）3个正方体摆成一排； （2）下层摆两个正方形，上层放一个正方形，且靠右； （3）3个正方体摆成一列； 下层摆两个正方形，上层放一个正方形，且靠左。 师：有什么疑问吗？ 师：其实刚才大家搭的立体图形都是符合要求的，可见，仅根据立体图形的正面形状可以搭出几种立体图形。现在再增加一个指令：从右面看是两个正方形。刚才我们搭出的图形都符合要求吗？ 展示： 师：如果上面的正方体在右面，你们能确定答案了吗？ 展示： 师：通过根据指令搭立体图形，你有什么发现？ 二、通过提问来判断并搭出立体图形 师：淘气用3个正方体又搭出了一个立体图形，从正面看是，第三个正方体能放在什么位置？? 从正面看是，那么其中2块可以这样搭： 师：第三块正方体放在哪儿呢？ 展示：（1）搭的不一样，都可以吗？ 这样行吗？ 我是这样摆的，对吗？ 师：真有意思！同学们给个意见，你们觉得呢？ 师：看来第三个正方体可以放在两个正方体的前面或后面。通过搭立体图新，你有什么发现？ 引导学生得出：只根据立体图形某一面的形状，所搭的立体图形是不唯一的。 学生：想。 同桌合作搭一搭，然后展示。 学生：有4种，会是哪一种呢？ 学生：只能是这两个了。 学生：哦，是这个。 学生自由说说。 学生独自思考，然后集体反馈。 学生独自摆一摆，然后反馈。 学生：这四种摆法，从正面看都是，应该是正确的。 学生自由说一说。 通过“我说你搭”活动，创设了游戏的氛围，培养学生学习数学的兴趣。 通过不断的增加口令，使学生在搭图形的过程中明白：搭一个确定的立体图形，必须根据立体图形的正面、上面和侧面的形状特征进行判断。进一步培养学生的空间想象能力和空间观念。 本环节采取独自搭一搭，然后集体研讨的模式，有利于学生相互交流，使学生充分体会到，根据立体图形某一面（如正面）的形状，所搭的立体图形是不唯一的特点，培养学生的有序思考能力。 巩固练习 1.下面的物体各是由几个正方体搭成的？填一填。 2.用3个正方体搭出从正 ... ...