语言大师 教学设计 教学目标 1、自学本课的生字新词，积累词语。? 2、有感情地朗读课文，理解并积累文中的“老话”。 3、展开想象，仿照课文2-4节，选择一句奶奶的“老话”说具体。 4、感受奶奶所说的“老话”的深意，了解奶奶被称为“语言大师”的原因。 教学重难点 1、展开想象，仿照课文2—4节，选择一句奶奶的“老话”说具体。 2、联系上下文，理解奶奶的“老话”,体会奶奶为何被称为“语言大师”。 教学工具 教学课件 教学过程 一、导入新课 1、板书“大师”，学生用自己的话理解“大师”的含义。 2、师概括：在某一学科或领域，因为有突出的成绩或作品，受到人们的尊敬和推崇，被公认为权威人士，这样的人，才有资格被称之为“大师”。 3、古今中外，你还知道哪些人物被世人尊称为“＿＿＿大师”？ 师补充完整课题：30、语言大师（板书） 4、齐读课题 今天，我们要了解的“语言大师”，却只是一位60开外，连斗大的字也不识几个的农村老妇人，她是谁？为什么被称为“语言大师”呢？ ??? ? 二、整体感知 1、知道文中的“语言大师”指“奶奶”，说说“我”心目的奶奶是个怎样的人。 2、学生自读课文，了解原因。 交流并出示填空： 3、奶奶的“老话”谁都爱听，她称得上是咱们村的“语言大师”，奶奶的“老话”还伴随着我成长。这些“老话”怎样伴随我成长呢？ 三、研读课文 1、学习课文2—4中的“老话”，概括奶奶“老话”的特点。 （1）轻声读课文2—4小节，划出奶奶的“老话”。 （2）交流划出的老话。（媒体出示） （3）自由读“老话”，交流“老话”读起来的感觉。 （顺口） （4）再读读这些“老话”，为什么会觉得那么顺口？ （板书：押韵） （5）感受“老话”前后句子互相对应。 出示： “早睡早起身体好，晚睡迟起百病长。” 师：早睡早起对———（生）晚睡迟起 师：身体好对———（生）百病长 （6）师：多么有趣的“老话”，你能找找下面句子中相对应的部分吗？（媒体出示） （7）师总结：奶奶的“老话”不但押韵，还前后对应，说起来朗朗上口，难怪被大家称为语言大师。 2、学习课文中的事例，体会奶奶的“老话”的含义。 （1）师：奶奶不但能说出这些朗朗上口的“老话”，而且还常常用“老话”教育我、激励我。 （2）默读2—4节，奶奶在什么情况下说这些老话的？ （3）同桌分角色读读奶奶和“我”以及奶奶和表弟的对话。 （4）思考：为什么在写奶奶的老话前还要写那么多奶奶和“我”、表弟的对话以及“我”和表弟的表现？ （突出奶奶的“老话”对我们的教育作用） （5）师：是啊，对于“我”和表弟这样的小懒虫，一般的劝阻和教育可没有什么作用。但奶奶的老话却是治我们的“良药”，只要老话一出，你看———（出示句子） （6）从句子中的三个“乖乖”（点击媒体，“乖乖变红”），你体会到什么？ （7）奶奶的“老话”练我们这些孩子都听得懂，而且还能教育我们，激励我们，难怪她是咱们村里的“语言大师”。 （板书：易懂? 教育人?? 激励人） （8）师：奶奶的“老话”可不止这些———（出示句子，引读） 我吃饭爱挑食，她就说……（出示） 见爸爸妈妈为了一点小事闹别扭了，她会说：……（出示） 见爸爸妈妈不勤俭节约，她便说：……（出示） 还有……（出示） （9）奶奶的“老话”是不是只有这几句？从哪看出？ （从奶奶的“老话”多得像天上的星星， “老话”后面的省略号可以看出）板书：多 3、小结：由此可见，虽然奶奶识字不多，但可真称得上是“语言大师”。 （出示句子，齐读） ??? 课后小结 四、练习复述，复习巩固 1、师： 作者主要选取了三个具体的事例来表现奶奶是个“语言大师”。在三个事例中，作者都是先通过对话写清了当时的情况，随后写了奶奶用什么样的“老话”教育我们，取得了什么效果。 ... ...
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