五年级下册语文教案-《青海湖，梦幻般的湖》1 鄂教版（2课时+练习题）

《青海湖，梦幻般的湖》教学设计 教学目标 知识目标 ⑴　了解青海湖梦幻般的奇妙景色。 ⑵　了解课文观察与想象相结合，语言自然优美的特点。 ?能力目标 　⑴　学习作者观察和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力 ⑵　培养有感情地朗读，展现境界，表达情感的能力。 ?情感目标 1、通过语言文字的赏析，使学生感受青海湖的美丽神奇，培养爱美情趣。 2、激发学生对美丽大自然的神往，对祖国美好河山的热爱。 教学重点 了解作者是从哪几个方面，怎样描写青海湖的。 教学难点 联系课文内容，说说“谁能相信这是大自然的现实，而不是大胆的梦幻呢”这句话的意思。 教学准备 青海湖风景图（挂图或网络）　 教????? 学????? 过????? 程 教??? 学??? 内??? 容 学生活动 补充、 总结 第一课时 一、情境导入，激发探究美兴趣 　　在那一望无际的天空中漂浮着几朵白云，在蔚蓝的天空掩映下湖水是那样湛蓝，那样晶莹透澈，这是一幅何等令人陶醉的画面？时而有各种各样的鸟儿，在蓝天 中翱翔，在水面浮游，在草滩栖息；那么多鱼儿成群在水中游来游去，这么神奇、美丽的地方，简直就是扑朔迷离的梦境……同学们，此时此刻，你想说点什么？ 二、整体阅读，初识青海湖的美 １、让学生用自己喜欢的方式来朗读这篇课文， 边读边想，课文主要写了什么？ 过渡：老师读完这篇课文后，脑海里总会有几幅挥之不去的画面，你有吗？你说说看作者给我们描绘了几幅画面？ 你能用一个来概括一下这幅图吗？ 你想为这幅图取什么名字呢？ （归纳起来，作者共为我们描绘了三幅画面：那就是“湛蓝湖水图”“心中幻想图”“丰富物产图”，作者通过这三幅画面的描绘，让我们真切地感受到， 仿佛置身幻境之中。在学生自读自悟的基础上，在老师的引导下，使学生从整体上感知课文内容，初步感受“青海湖，梦幻般的湖”！） 三、读中感悟，品味青海湖的美 １、品读，读出文章层次 让学生选择自己喜欢的一幅画面进行朗读，而后说说自己喜欢的原因何在。老师相机指导。 过渡：哪一幅给你的印象最深？ 　⑴湛蓝湖水图：这幅图主要写了青海湖“蓝”的特点。 的确，当作者来到这湛蓝的湖水前时，也被它的美丽所惊呆了。不信，你瞧…… ①　你想如何来描绘这幅画面？ 过渡：这是你心中的青海湖，下面我们就一起来欣赏一下作者笔下的青海湖。 　出示句子：“它蓝似海洋，可比海洋要蓝得纯正；它蓝似天空，可比天空要蓝得深沉。青海湖的蓝，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔恬雅，那蓝锦缎 似的湖面上，起伏着一层微微的涟漪。像是小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眸子。” ④你听了他的朗读后有什么感觉？ 　　　　　　（感觉很美） ⑤你从哪里感受了青海湖的美呢？ 　是不是一般的蓝啊？出示一块蓝布，这也是蓝，可是你喜欢吗？ 那作者是怎么描绘的？ 它的蓝非同寻常，蓝得纯净，蓝得深湛，也蓝得温柔甜雅，把青海湖的蓝比喻成蓝锦缎，把它泛着的涟漪比喻成小姑娘那水灵灵、蓝晶晶的眼睛。这是幅多么美丽的画面啊！ 那你能把它读好吗？ 出示画面，瞧，这就是让作者赞叹不已的那蓝色的画卷，通过你们的表情，让老师感受到，青海湖的湛蓝，不但令作者为之惊叹，也让我们的同学为之 感慨，此时此刻，你们的心里一定有好多话想对这美丽的青海湖诉说，有许多好多赞誉想送给青海湖，那就请同学们思考两分钟，把自己先说的话，写在书中插图的 旁边。 ⑨再读 （这句话的层次很清晰，在老师引导、学生自读感悟后，便知道，作者先拿青海湖与海洋、天空作对比，而后突出青海湖那蓝的的特点，比海洋纯正， 比天空深沉，蓝得纯净，蓝得深湛，蓝得温柔恬雅，像小姑娘的眼睛。学生读出这几句话的层次，读出作者及自己的喜爱之情） ⑵心中幻想图：? 作者驻足在那神奇的蓝色青海湖前面，抬眼望去 ... ...