语文七色光六 教学要求 1.引导学生辨析近义词后选词填空，提高辨析词语，运用词语的能力。 2.把成语补充完整，并尝试口头造句，引导学生积累词语，学会灵活运用词语，激发孩子们主动学习的兴趣。 3.进行扩写句子训练，尝试把句子写具体，进行语言表达和逻辑思维训练，发展学生的语言、思维能力。 4.积累俗语、座右铭，激发学生对中国古代文化的热爱之情。 重点难点 1.选词填空，补充词语并口头造句。 2.扩写句子，积累名言警句。 教具准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程： 一、练一练。 1.导言：同学们，我们已经积累了一些词语，接下来让我们—起走进“词语王国”，一同去感受词语的无穷魅力吧。 2.课件出示第69页“练一练”中的第一部分内容选词填空。 （1）读一读，教师随时纠正读得不准确的字音。 （2）学生选词填空。在小组内交流选得的词语是否正确。 （3）教师讲解如何辨析近义词。 辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则，可以从以下10个方面分析： A、词义轻重不同：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同。 B、范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。 C、适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。 D、语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。 E、感彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。 F、搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。 G、语法功能不同：有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。 H、词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。 I、主动和被动不同：有些近义词表示的动作行为的施事者与受事者不同 J、整体概念与个体概念：有些近义词适用整体概念与个体概念不同。 （4）全班交流答案，总结选词方法。 3.把下面的成语补充完整，并选择其中两个口头造句。 （1）学生独立补充词语，并与同桌交流所写的字是否正确。 （2）全班交流，并自选词语，造句。 （3）拓展相近含义的成语，读一读，记一记。 一心一意 废寝忘食 目不转睛 心无旁骛 心无二用 4.把句子写具体。 （1）学生读句子，说说句子表达的意思。 （2）指导学生把句子写具体。 （3）在全班交流扩写句子的方法，教师适当点拨。 扩写句子，是在主干的基础上添枝加叶，使句子表达的意思更具体形象，充实丰满。 一般有有两种方法： 1.局部扩句法。（板书）即把句子分成两部分，先扩前面部分，再扩后面部分。如“小明读书”，前面部分是“小明”，先补充小明是谁，与我的关系，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”；后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。 2.整体扩句法。（板书）就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”，按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来，可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。 扩写时要根据表达需要合理增添有效的成份，不要生硬地堆砌意思相同的词语，不要前后重复，也不要改变原句的意思。扩写后别忘了加标点。 二、记一记。 1.课件出示第69页“记一记”中的内容。（板书） 2.指导学生读一读，自由读，指名读，齐读。 3.说说词句的意思。 “为者常成，行者常至”是一个汉语词汇，意思是努力去做的人常常可以成功，不倦前行的人常常可以达到目的。出自《晏子春秋·内篇杂下》。 “行百里者半九十。”意思是走一百里路，走了九十里才算是一半。 比喻做事愈接近成功愈要认真对待。出自《战国策》。 4.引导学生读、背词句，说一说用在什么情境里。 三 ... ...
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