望月教案 课前创设情境： 我们来放松一下，请同学们坐正，轻轻地闭上眼睛，放松心情，内心一定要平静，随着老师的描述展开想象的翅膀。（音乐起）夜幕降下来了，晚风吹在脸上暖暖的。这时候，月亮从东方慢慢地、慢慢地升起来了。我抬头仰望，好圆好亮的月啊！我情不自禁地向前走着，整个世界仿佛沉浸在银色的光海中了。月光洒满了我的衣服，温暖着我的心。我的周围被月光照得雪亮，大地完全笼罩在一片朦胧而又圣洁的月光中。突然，一缕清凉的风送来，我蓦地被惊醒。 同学们，伴着优美的音乐，听着老师的描述，你仿佛看到了什么？感受到什么？ 教学目标 1、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 4、通过朗读训练，激发学生积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀。 教学重难点 重点：感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。 难点：通过朗读训练，启发学生展开幻想的翅膀。 教学过程 一、揭题导入 1、听了同学们课前的描述，老师感觉到，月亮已经走进了我们心里。让我们沐浴着月光，一起来学习一篇新课文。一起美美地读课题！ 二、整体感知全文。 1、请同学们打开课本，大声地读一读全文，读完全文，你感受最深的是什么？ （挂出小黑板：读完全文，我感受最深的是_____） 2、学生交流。 3、同学们真会读书！这篇课文写得确实很好。老师也读了许多遍，深深被月光下的景色陶醉，被他们背诗的热烈情景和小外甥奇特的想象所吸引。 2、今天，就让我们一起跟随作者走进这片月色。请同学们把书打开，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想一想：在这篇课文分别写到了哪些人眼中的月？ 3、交流，根据学生回答，相机板书：“我” 诗人 小外甥 指导生字“甥” 二、学习第1-2自然段 1 ．夜深人静，作者独自一人坐在江轮的甲板上。他眼中的月亮又是怎样的？轻轻读读课文的第二自然段，边读边品位，画下令你心动的句子，在旁边写写感受，一个词语一句话都行。 2 ．出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流动的江水中，千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边?? 3 ． 生自读，画句子，写感受。 4 ． 你画下了哪些让你心动的句子？和大家交流一下。 5 ．交流读书体会。 （1）“月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。” 你从这句话中感受到什么？ 安详 宁静 皎洁（把你感受到的??读出来） 评价：听了你的朗读，我仿佛感觉月亮像一位慈祥的母亲无私地奉献着自己所有的清辉。 你的朗读，让大家都沐浴在了一片清辉下。 我仿佛已在这片清辉下沉醉了。 你还画下了哪些令你心动的句子？ （2）月光洒落在长江里??跳动。 你感受到了什么？从哪感受到的？（有了流动的江水作衬托，月光又有了一份动态美。）把你感受到的美读给大家听。 评价：你的朗读有了月光灵动的美。 其他同学也来读读这句话，谈谈你的独特感受。把你感受到的读出来。 评价：点点光斑就像一个个月精灵在跳动！ 听了你的朗读，江面上宛如又多了许多起舞的精灵。 （都说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”同样的一句话，不同的人读就会有不同的感受。） （3）江两岸??起伏着。 谈感受。隐隐约约———朦胧美。（把这份朦胧美读出来。） （如果说刚才我们感受到的江面上的月光有着动态美，那么江两岸的月光就是一种静态美。） 理解什么是黑色剪影吗？（在夜深人静的时候，人在船上，船在江中行，江两岸的芦荡、树林和山峰能像白天一样看得清清楚楚吗？看不清。是的，我们只能看见它们黑色的轮廓，就好象是用 ... ...
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