《我的小桃树》教学设计 教学目标： 1、教育学生人虽然几经磨难，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 2、培养学生联系上下文和相关背景体会句子含义，把握文章表达的情感。 3、学习体会作者抓住事物特征进行细致描绘、炼字的表现手法。 4、朗读课文。 5、学习本课的生字新词。 教学重难点 1、理解作者赞美小桃树顽强的生命力寄寓着什么深刻的意义。 2、小桃树的形象是作者自己的化身。 教学过程： 一、简介作者，导入新课： 1、出示作者图片：同学们，认识这个人吗？他叫贾平凹，凹这个字在普通话里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和这位作家的名字里念wa。来，一齐读他的名字。五年级我们曾经学过他写的《太阳路》。今天再来我们学习他的另外一篇文章———我的小桃树。 二、生字词的学习： 1、同学们课前进行了认真地预习，老师首先来检查生字词：谁能读准这些词语？ 指名读。重点指导“葬”字的读音。 2、开火车读读这几个短语，想一想这几个短语有什么共同点？ 三、整体感知： 1、请同学们默读课文，边读边想，看谁能用上这些词语来概括课文的主要内容。在有疑问的地方做上记号。 2、谁来说一说，课文主要写了些什么？课文是按这个顺序叙述的吗？谁能按照课文的顺序来叙述？ 3、了解了课文的主要内容，我们再来看看，你还有哪些地方读不懂？ 4、“学贵有疑”，你们的问题提得很好，这是你们认真思考的结果。有人说，提出一个问题比解决一个问题还要重要。同学们的这些问题都和小桃树密切相关，那我们先来弄明白这是一棵怎样的桃树？从这个问题入手，再来逐步解决其他几个问题。 四、感受“小桃树”的形象： 1、那么这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读体会。 2、师生交流： 预设： （1）它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。 A、自己读一读，边读边想象小芽的样子。谁能用自己的话说一说？ （引导学生抓住句中的重点词语进行想象） B、带着这样的想象，再读一读这个句子，你的心中会产生怎样的情感呢？感情朗读。 评读中引导理解“它的委屈” C、这棵小桃树牵动着大家的心。作者的心也和你们一样啊！所以，他用“长得很委屈”来描写这棵小芽，这里的“委屈”一词，不仅写出了小芽的样子、神态，还表达了到作者对它的情感，这就是作者炼字的功夫。来，让我们一齐品位作者的语言。 （从这个句子，我们知道了这是一棵先天不足的小桃树，那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？） （2）、学生自由发言：我从（）这句话读出了这是一棵（）的小桃树。 虽然长得弱小，可一夜之间竟开满了花呢。我每次看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶飞来。（孤独寂寞的小桃树———可怜的小桃树！） 他们嫌那桃树长得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常保护它，给它浇水。（你从中知道了这是一棵怎样的桃树？———不招人喜欢、无人喜欢的树，无人欣赏———可怜的小桃树！） （3）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。 A、自己练习一下，看看怎样读好这个句子？指名读。评价引导。 B、同学们，看着这棵在风雨中千百次俯下又千百次挣扎起来的小桃树，你可曾听到了它心底的声音？你听到他在喊什么？ C、看，一阵风刮了过来，我的小桃树——— 凌厉的雨如鞭子一样抽了过来，我的小桃树——— 更猛烈的风扑了过来，我的小桃树——— 2、小结： 看，就是这样的一个桃核被作者埋在院子角落，秋天过去了，冬天过去了。栽种它的主人早已经将它忘记。第二年的春天，它长出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黄黄的。它长得不慢，一个春天长上两尺多高。一年又一年过去了，它已经有一人高了，大家嘲笑它，嫌它长得不好看，长得不是地方，曾 ... ...
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