北师大版一年级下册第一单元第2课时 《捉迷藏》教学设计 课题 捉迷藏 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.创设捉迷藏的情境，使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8的方法，并能正确口算。 2.通过动手实践与自主探究，通体验到十几减8计算方法的多样性，培养学生举一反三的思维能力。 3.通过解决问题，感受数学与生活之间的联系，体会减法的实际应用，激发学习兴趣。 重点 掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算。 难点 感受到算法的多样性以及知识之间的相互联系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知 1.摘苹果，看算式说得数。 师：能说说你是怎么计算12－9的吗？ 反馈： 破十法：可以把12分成10和2，先算10－9=1，再算1+2=3，所以12尖9=3； 平十法：9能分成2和7，先算12－2=10，再算10－7=3； …… 2.填一填。 8+（ ）=15 8+（ ）=10 8+（ ）=16 8+（ ）=12 8+（ ）=13 8+（ ）=17 导入新课 师：听说小朋友们最喜欢玩捉迷藏的游戏，我们的好朋友奇思周末再与伙伴玩捉迷藏的时候，发现了一些有趣的数学知识，你们想知道吗？ 师：走吧！我们一起去看看好吗？ 板书课题：捉迷藏 学生自由说说。 学生独自完成，然后集体订正。 学生：想。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习十几减8做准备。 讲授新课 一、获取信息，提出问题 课件出示： 师：谁发现图中的数学信息了？ 反馈：他们一共来了13个人，外面的有8人。 师：你们想知道什么呢？ 师：对于xx同学提出的问题，谁能帮他解答呢？请大家列出算式自己试一试。 二、探究计算方法 师：想想这个算式应该怎样计算？请小朋友们用自己的方法算一算。 师：谁来说说是怎样计算的？ 反馈： 数数法：从13里面一根一根地减； （2）破十法：把13分成10和3，先算10－8=2，再算2+3=5； 平十法：把8分成3和5，先算13－3=10，再算10－5=5； （4）想加法算减法：因为8+5=13，所以13-8=5； （5）计数器法： 先在十位上拨1颗珠子，个位上拨3颗珠子，然后将十位上的1颗珠子去掉，在十位上拨10颗珠子，并去掉8颗，还剩5颗，所以13－8=5。 师：看来小朋友们对以前的知识掌握的真好！很快的利用学习的十几减9的方法计算出了13－8等于5，那么现在大家一起告诉老师藏起来的有5人。看着这么多的方法，能说说你最喜欢哪一种？ 反馈：喜欢用破十法和想加算减，这样非常好算，不容易出错。 二、利用数轴计算 师：其实计算13－8我们还可以利用数轴进行计算，你们想知道吗？ 课件出示： 师：这就是数轴，想想怎样计算呢？分组说说。 反馈：可以从13开始，一个一个地往前数，数8次后就是13－8的结果。 还可以从13往前一直数8个数，可以得出13－8=5。 师：真是一群爱动脑筋的好孩子！老师也想到了一个办法，你能看懂吗？ 课件出示： 反馈：8可以看成是5和3，所以从13向前先数3个数是10，然后再数5个数是5，即13－3=10,10－5=5。 三、练一练 师：用你最喜欢的方法算算好吗？ 课件出示： 学生自由说说。 学生独自思考，然后回答：我想知道藏起来的有几人？ 学生：13－8。 学生：十几减8。 学生分组利用小棒独自摆一摆、算一算。 学生展示并自由说说。 学生自由说说。 学生分组交流，然后反馈汇报。 学生独自观察，然后自由交流。 学生独自计算，然后集体订正。 通过说一说，引导学生学会观察图片，并获取相关的数学信息，培养学生良好的学习习惯与思维能力。 学生已经掌握了十几减9的计算方法，所以本环节完全交给学生自主探究，可以让学生感受知识之间的相互联系，从而提高学习数学的兴趣。 利用数轴探究计算方法，其实就对数数法与平十法的进一步深化，让学生感受到计算十几减8不仅可以利用小棒计算，还可以利用数轴计算，拓宽了 ... ...
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