3《磁铁的两极》教学设计

《磁铁的两极》教学设计 【教材简析】 本课是二年级下册《磁铁》单元的第3课。教科书用学生熟悉的条形磁铁、小钢珠和回形针这三个物体引入，唤起学生的已有认知“磁铁能吸引铁一类的物体，具有一种看不见的磁力”，由此引出本课研究的主题“磁铁各个部位都有磁力吗，不同部位磁力大小相同吗”，从而开展一系列“研究条形磁铁不同部位磁力”的活动。本课由四部分组成：第一部分———聚焦，由学生熟悉的条形磁铁引出本课的主题“研究磁铁不同部位的磁力”；第二部分———探索，有三个活动，第一个是借助一枚回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小，第二个是用5枚回形针来检验条形磁铁各部分的磁力大小，第三个是观察铁粉被条形磁铁隔着玻璃吸引后的分布状态；第三部分———研讨，在经历观察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“条形磁铁两端磁力大，中间磁力小”的相关观点，从而进一步建构磁极这一概念；第四部分———拓展，知道了条形磁铁的磁极后，学生会思考怎样找到蹄形磁铁的磁极，引导学生利用小钢珠和回形针自行发现蹄形磁铁的磁极。 本课是《磁铁》单元的第3课，起着承上启下的作用。本课要帮助学生建立磁极的概念，即先让学生探索磁铁不同部位磁力的大小，发现磁铁的磁力分布情况，磁极的概念便顺理成章被引出。同时，还要让学生在一系列的活动中发现，研究同一个问题可以用不同的实验方法，观察工具的精密化能使观察更接近于事物的本质。 【学生分析】 学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体，了解到磁铁具有一种看不见的磁力后，会发现不同磁铁的磁力大小有区别，但他们并没有去探索同一块磁铁不同部位磁力的大小。大部分学生不清楚磁铁的磁力是怎样分布的，即使有少部分学生隐约知道条形磁铁的两端磁力大，也不清楚中间部分的磁力是怎样的。学生对一块条形磁铁不同部位磁力大小的这种模糊认知或错误认识都将成为本课教学的起点。 【教学目标】 科学概念目标 1．知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。 2．了解条形磁铁的磁力分布是两端大，中间小。 科学探究目标 1．在教师指导下，能观察并发现问题，提出问题，对问题作出推测。 2．在教师指导下，能进行实验并通过实验测试获取证据，用证据检验推测。 3．能运用多种方法检验磁铁不同部位磁力的大小。 4．能初步对探究的证据进行描述。 科学态度目标 1．体会认真实验、细致观察的重要性。 2．知道研究同一个问题可以设计不同的实验方法。 3．体会到多个证据对研究具有重要的作用，尝试运用多种方式认识事物。 4．当发现事实与自己的想法不同时，尊重事实，逐步养成用事实说话的意识。 科学、技术、社会与环境目标 1．知道观察工具的精密化能使研究更接近于事物的本质。 2．初步运用简单材料设计解决问题的方法。 【教学重难点】 重点：运用不同的实验方法来探究磁铁不同部位磁力的大小。 难点：设计多种方法来检验磁铁不同部位磁力的大小。 【教学准备】 为学生准备：条形磁铁、回形针、塑料尺、铁粉盒子、蹄形磁铁、小钢珠，学生活动手册。 教师准备：班级记录表、课件等。 【教学过程】 一、聚焦 1．演示：回形针尽量均匀密集地平铺在桌面上，将条形磁铁轻轻地放上去，再轻轻拿起条形磁铁。 提问：是不是与你想得不一样？想一想，为什么会是这样呢？ 学生分析原因。学生可能会说出许多原因，教师适当引导（重新演示或请其他学生做演示等），最终将问题定位在不同部位磁力大小的不同上。 2．出示示意图（以磁铁的最大面为例）。 提问：你觉得条形磁铁哪里磁力大，哪里小？ 3．通过交流，学生提出不同的假设，教师通过画示意图的方式来呈现学生的猜测。 4．引导学生思考怎样来检验自己的猜测。 设计意图：通过这样一个演示实验，让学生发现条形 ... ...