《我不是最弱小的》教学反思1 《我不是最弱小的》这篇课文，充满了浓浓的爱，读起来很舒服很温暖。刚才上课理解内容的时候，我尽量发挥学生的主动性，自己少说或不说，引导他们自己去读书解决问题，收到了很好的效果。 亮点一：看课题提问题。生提1。我不是最弱小的，我是谁？ 我板书“萨沙”。再提。 为什么我不是最弱小的，存疑。 再提，提不出来。 我问：我不是最弱小的，那就说明还有比我———（生会意，齐答 更弱小的）我接着问：比我更弱小的是谁？ 齐答 野蔷薇。 板书。引导生概括课文内容。中间用什么词语连起来？ 生答保护，爱护。 真好啊。 亮点二：看课文插图，四个人分别是谁？找到萨沙，读书找出根据。其实提这个问题，就是引导学生能更好地图文结合来理解课文内容。我从心里以为他们只知道萨沙穿雨衣，萨沙掀起雨衣遮住野蔷薇。结果说的让我出乎意料。 1。穿黄色雨衣的就是，因为妈妈哥哥把雨衣给了弟弟。 2。萨沙正和妈妈谈话，课文里写的萨沙和妈妈说了很多话。 3。萨沙掀起雨衣遮住了野蔷薇。这在我的意料之中。 4。小鹤还举着手，说：因为文中说妈妈摸了摸萨沙的脑袋，所以，被摸的就是萨沙。 5。小珍还举着手，说：最矮的那个就是萨沙，因为文中说他是最弱小的。 呵呵，到此，没人举手了，但他们的回答大大出乎我的意料。孩子们想的这么全面，这么周到，这么会读书，真是大量读书有了收获。 喜欢这种氛围，自己读书，主动发现。 《我不是最弱小的》教学反思2 这是一篇极具生命教育意义的经典文章，课文讲述的是萨沙一家在景色宜人，空气清新的森林里，赏花聊天的时候，突然下起了大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给萨沙，弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。 如何突破重难点呢？在教学中我出示了一个填空：（ ）的野蔷薇，让学生填写积累词汇。但是孩子们只会填“美丽，漂亮”的野蔷薇。我引导学生读读课文中第一次出现野蔷薇的句子，用句子中的词语完成填空，孩子们很快填出了“粉红色，芬芳扑鼻，随风舞动”等词语。我又赶紧顺势引导学生：我们在写一段话时，可以用上表示“颜色、味道、动作”的词语，这样写出来的一段话就会具体、生动、形象。讲于此，我没有就此打住，继续引导学生进一步深入地学习课文：“再开动开动小脑筋，想想小括号中还可以填写什么词？”孩子们在文中找出了“弱小，娇嫩”等词语。学生回答完毕，最后我在黑板上填写了“幸福”这个词语。写完以后我把目光投向全班孩子：“老师认为是幸福的野蔷薇，你们同意老师的观点吗？为什说野蔷薇是幸福的？”这时学生纷纷举手发表意见：“萨沙保护了野蔷薇；萨沙把雨衣盖在野蔷薇身上…… 最后根据学生的回答，我及时总结：野蔷薇的确是幸福的！因为当它最孤独无助，受到暴风雨打击的时候，它得到了别人的帮助。能被别人关爱，野蔷薇是多么幸福啊！野蔷薇是幸福的，萨沙更是幸福的。因为会帮助别人的人更幸福！” 就这样，我抓住“（ ）的野蔷薇”这个知识点。以这个点为主线，引导学生把很长的课文读短，把精彩的语段反复诵读，逐步理解课文内容，不仅积累了词语，学习了写好一段话的方法，而且深深体会了文中蕴涵的深刻道理。本课的重难点轻松突破！ 不过本节课也存在不足之处：文中需要认识和会写的生字词语比较多，个别生字书写指导不够细致，课后书写训练还得扎实进行。 《我不是最弱小的》教学反思3 当我教完《我不是最弱小的》这篇课文时，有一点小小的成就感，下面就我这堂课我进行了反思，成功之处在于以下几点： 1、 提前布置预习课文，培养孩子的自学能力。现在我把预习全部放在家里完成，告诉孩子你就是爸爸妈妈的老师，你要负责教会爸爸妈妈。孩子们听了很 ... ...
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