练习 7教学反思 口语交际这样的课型顾名思义，重在交际。新课程标准提出： “口语交际能力是现代公民的必备能力，应该 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而如何来上一节好的口语交际课，需要课堂各部分内容环环相扣，紧紧围绕教学目标来进行。 首先，创设情境。这是需要大动脑筋的环节。课前我让孩子们制作了一张小卡片，写上他们的烦恼。课堂上，我本着与时俱进的原则，结合时下媒体特点，创设了一期现场访谈节目，并且于一上课直接进入节目 的现场直播。用意在于，激发孩子们的交际兴趣，让课堂开始于一片热烈交谈的氛围之中。而在课堂上，这个情境的创设也确实达到了预想的效果。在我（担任主持人）与几位学生共同合作的示范表演中，不仅台上的同学们积极表现，台下的同学们也是个个瞪大了眼睛，竖起耳朵，表情认真，生怕错漏了任何一个 细枝末节。 其次，明确交际要求。示范结束后，由学生来谈发现、谈感受，我简单总结，出示交际要求。这个环节进 行地很顺利，孩子们踊跃发言，一语中的，观察地极为仔细。这也从侧面反映出孩子们已投入到了我所创设的情境之中。 接着，在学生分组演练过程中，我进行巡视指导，着重督促各小组迅速分好角色。全班每个孩子的参与热 情都很高，每个小组都认真地排演着。 在小组展示时，出现了这样一个情况：班上有一个这学期转来的男生，学习成绩还不错，但是他有一个非常明显的缺点，就是，当众说话时非常不大方，脑袋左摇右摆不说，两只手更是不知道该放在哪里好，一会儿摸鼻子，一会儿摸耳朵，一会儿挠头，毫不夸张地说，他手动的频率比说话的语速要快得多。平时只要我一看到他出现这样的情况就会马上进行纠正，苦恼地是并没有多大成效。今天，面对教室后面十几位 听课老师，他显得更紧张了，手和头的乱摆乱动比孙猴子刚出世时的情况有过之而无不及。顿时，我一个脑袋两个大。因怕耽误课堂时间，我只是简短地提示了一下他，要注意说话时的仪表仪态，现在想来，仅仅提示显然是不够的，这样的一个典型本应在课堂上凸显出来，强调进行口语交际时应注意的礼仪要求， 相信通过这件事情，会让孩子们印象深刻。 最后，我设计的是让两个孩子面对面地直接交流。请一个热心人上来抽取事先写好的小烦恼卡片，现场给 小烦恼出主意。经过刚才的小组表演，师生评议，孩子们已能基本掌握交际要求。 这节课在紧锣密鼓中拉开帷幕，又在孩子们兴奋的红彤彤的笑脸中接近尾声。总结时，我送给孩子们这样 一句话：“和别人分享你的快乐，你会拥有双倍的快乐；和别人分担你的烦恼，你就只剩一半烦恼。” 齐读的时候，我听得出来，孩子们对于如何解决自己生活中出现的形形色色的烦恼有了新的认识。 课后我在想：看来无论是课内还是课外，真要经常有意无意地创设多种多样的交际情境，让孩子们能无拘 无束地进行口语交流，在日常生活中锻炼口语交际能力。 教学目标 1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习能力。 2、熟记八个成语及《古今贤文》。 3、写好钢笔字。 4、练习口语交际，小烦恼热线。 5、学写毛笔字。 教学重点 处处留心、口语交际 教学过程： 第一课时 处处留心 一、导入 1、同学们喜欢下象棋吗？出示棋盘、棋子。 2、你对象棋了有什么了解？ 二、教学第一部分 （1）自己读读第一部分垢内容。 （2）小组讨论“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。 （3）指名说，其他学生补充或纠正。 （4）你可以选一个词来说一句话吗？ 三、教学第二部分 （1）你们想象象棋吗？这儿 ... ...
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