本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 一枝白玫瑰 [教学目标] 1.能在阅读中独立识记本课生字。在预习中能通过联系上下文或运用字典理解文中不理解的词语。 2. 能正确流利地朗读课文。能对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了。 3. 感受亲情可贵以及爱心无价。 [教学重点和难点] 1.带着疑问阅读课文，对文中看似矛盾之处提出疑问，并能根据具体的语言环境，联系前后文尝试解决问题。懂得亲情可贵以及爱心无价。 2. 第4.节“那男孩当然不会和这件事有关”和第5.节“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾。 [教学准备] 学生：充分预习课文，能把课文读流利，理解词义。 [教学设计] （一）预习反馈，理清文脉 1. 教师板书课题，学生齐读，思考：课文写了一件什么事情？（适时板书：小男孩 母亲） 2. 指名分节朗读课文。 3. 评议朗读情况。（可从读准字音，朗读的流利程度和是否有感情等方面进行评议） 说明： 评议的方面因人而异，只要能认真聆听，然后用自己的话把感受表达出来即可，不必要求面面俱到地点评。 4. 在预习过程中，你弄懂了哪些词语的意思？优势用什么方法理解的呢？ 应酬：交际往来，以礼相待。（可用查字典的方法） 生命垂危：病重将死。（可用查字典或联系上下文理解，也可用近义词法：奄奄一息） 预感：事先的感觉（点明“预感”可作名词或动词用，联系上下文弄明白，此处是作名词用。思考一下：作者的预感具体指他事先感觉到了什么？） 说明： 这一环节的设计既是对课前预习的反馈，又从整体上把握课文，能把课文读流利就为更深入的学习打下了基础。 （二）读中理解，质疑解疑 1.小男孩为什么送给妈妈白玫瑰？让我们随着作者一起走进百货商店。作者在圣诞前夕去百货商店为孙儿挑选玩具作为礼物，他在玩具柜前看到一个五岁的小男孩，故事就这样发生了———请你默读课文1-3.小节，思考：读了课文后你对男孩了解到了哪些情况？ （男孩的年龄幼小，家庭遭到不幸，愿望迫切等等） 2. 指名三名学生分角色读1———3.小节。 3. 评议朗读，教师随机进行指导朗读。 男孩对洋娃娃的渴望 男孩的天真 男孩的悲伤、兴奋等 （1）指名评议和朗读 （2）同桌分角色朗读。 （3）男女生分角色读1———3.小节。 说明： 朗读不是无源之水，引起共鸣才能读好，这部分主要通过对5.岁男孩和我的语言描写，让人感受男孩的可怜、天真。他的言语体现出对妈妈、对妹妹的深切的爱，然而他毕竟才5.岁，又不乏孩子的天真稚气，这就更令人心酸，使人同情，此部分刻画的人物情感层次丰富，最适宜进行朗读的训练，对领会课文蕴含的情感也起到了推波助澜的作用。这一环节的教学要给足学生时间，让学生尽情表达，教师注意学生表达的完整性，合理性，给于少而精的评点。 5. 离开小男孩后，作者的心情久久不能平静，时时牵挂着小男孩。默读4.———6. 小节，发现什么问题吗？提出来和同学讨论一下。 （1）预设：“那男孩当然不会和这件事有关”和“那男孩跟这事有关”是不是前后矛盾了？ 说明： 学贵有疑，培养学生质疑问难也有方法，学生能主动提出问题，思考解决自己提出的问题，那么他们就会产生成就感，越学越带劲。而这一部分里文字表面看似矛盾处能帮助学生较易发现问题，从而提出有价值的疑问，进一步走进了人物的内心世界。 （2）小结： 小男孩这么小，家庭惨遭不幸，一个美满的家庭转眼就不再完满，作者真不忍去想这么悲惨的事发生在他身上，他更不愿小男孩这么年幼就承受丧失家人之痛，所以他始终安慰自己：男孩不会和这事有关，然而，男孩的叙述和报上的描述却是惊人的相似，预感告诉他：男孩和这事有关， ... ...
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