《雷雨》教学设计 一、教学目标： 1.会认4个生字。 2.能抓住“压”“垂”两个词感受作者用词的精妙，并通过朗读表达出来；能有感情地朗读课文1-3自然段，并能通过朗读、想象，感受雷雨前的景象。 3.有留心观察天气的兴趣。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：能抓住“压”字感受雷雨前的乌云密布，低沉的景象。 2.教学难点：能抓住“垂”字感受蜘蛛的害怕和想要快速逃离的状态。 三、教学准备： 课件、悠悠球 教学流程： 谈话导入 师：同学们，昨天中午你背着书包走出校园的时候，发现天空下雨了吗？那是什么样的雨？（动态图片出示：蒙蒙细雨、倾盆大雨、雷雨） 今天我们就一起来学习第18课《雷雨》，一起来感受雷雨这一自然现象。 （二）学习生字 师：在学习课文之前，我们先来学习本课的生字。 按以下顺序学习生字 1.借助拼音学习生字词。 2.去掉拼音练读生字词。 3.强化练习单字。（学习单个字的时候运用“闪读”来强化记忆。） 4.查读生字。 5.反馈。（依照学生的错误，讲记字方法。教师提供形象的记字方法如：压， 会意字的方法；垂、乱、虹，象形字的方法，出示图片记忆） （三）初读感知 1.初读课文： 师：请同学们打开书80页，把这些生字的字音读准，把句子读通顺。 生：读课文 2.整体感知： 师：（出示打乱顺序的三幅图片：雷雨前、雷雨中、雷雨后。）同学们，刚才 你已经读完一遍课文了，你能否根据课文中写的雷雨的整个过程，将这三幅图片重新排列一下顺序呢？快速思考，想好了和同桌交流一下。 生：根据课文内容排序。 师：（依据学生所说，板书雷雨前、雷雨中、雷雨后）课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的。今天我们就重点来感受雷雨前的景象。快速默读一遍课文，找一找课文哪几个自然段是写雷雨前的景象的？ （四）细读感悟 1.体会“压”字的精妙 师：课文写了雷雨前的哪些景物呢？默读1-3自然段，用圆圈画出来。 生：默读圈画 生：汇报 师：在白板上圈画 朗读切入，提取“压”字。 师：雷雨前，课文写了这么多的景物，那么作者首先为我们呈现的是什么呢？ （满天的乌云） 出示句子： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：指名学生1读句子，其他的同学注意听，他哪个地方读得好？ 生1：读句子 师：指名学生2读句子，大家注意听他俩读得有什么不同？ 生2：读句子 想象乌云压下来的景象。 师：（手势）满天的乌云黑沉沉地压下来，你想象到了什么样的景象？ 生：（预设）天黑黑的，乌云很多很厚...... 师：出示图片，正如你们所想，看！乌云滚滚，像一群脱了缰的野马，咆哮 着奔来，云层越聚越厚，越压越低，越压越低...... 谈“乌云压下来”的感受。 师：这个“压”字给你什么样的感受呢？ 生：（预设）很可怕，很闷...... 师：就带着这种压迫感，这种令人窒息与恐慌的感觉再来读读这句话，感受感受吧！ 学生：各种形式反复朗读（练读、指名读、男生读、女生读、齐读、带上动作和表情读）。 小结：就这样简简单单的一个词“压”，就把雷雨前乌云压顶，闷的让人喘不过气来的感觉写得清清楚楚，明明白白！那么课文1-3自然段中还有没有这样的词像“压”字一样用的好的呢？ 1.以“压”带“垂”，体会“垂”字的精当。 提取“垂”字 师：那么课文1-3自然段中还有没有这样的词像“压”字一样用的好的呢？快速默读课文1-3自然段，用“（ ）”画出来。 生：默读勾画 生：汇报 体会“垂”字 出示句子：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：你从“垂”字体会到了什么呢? 生：（预设）一下子 师：这个词用得好！来看老师做演示，（系着绳子的悠悠球），注意看，垂下来是怎么样得落下来？（引导观察速度和路径，快，直） 师：蜘蛛为什么这么快地落下来呢？ 生：害怕 朗读体会“垂” 师小结：看，同学们又是一个简 ... ...
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