《乡村四月》、《四时田园杂兴》组诗教学设计

《乡村四月》、《四时田园杂兴》组诗教学设计 教学目标： 1.通过随文识字的方式读准“蚕桑”、“耘田”、“昼”等字词，鼓励学生用平时积累的方法自学古诗。 2.通过想象画面的方式，品味诗意，有感情地吟诵古诗。 3.通过比较阅读感受两首田园诗的相同之处和不同之处，初步领会学习组诗的方法。 4. 通过对比李绅的《悯农》，初步感知田园诗的特点，明白田园诗多表达诗人对乡村生活的向往与热爱。 教学重难点： 1.通过比较阅读感受两首田园诗的相同之处和不同之处，初步领会学习组诗的方法。 2. 通过对比李绅的《悯农》，初步感知田园诗的特点，明白田园诗多表达诗人对乡村生活的向往与热爱。 板块一 自学古诗 组内交流 同学们，我们以前学习古诗一般用什么方法？（预设：借助注释、借助词语手册、抓关键词、借助插图、猜读……） 用上这些好方法自己读一读，学一学这两首古诗。 四人小组一起读一读，提出不明白的地方，大家一起来帮忙。 板块二 比较诗题 尝试发现 出示两首古诗题目：指名读、随机正音“兴”，解释“杂兴”、了解《四时田园杂兴》共60首，是一组大型田园诗。 比较题目：读一读两首古诗的题目，你发现了什么？ 预设：相同：都是写乡村的古诗，第一首里面有“乡村”第二首里面有“田园”。不同：四月指农历四月份，四时指四季。 根据学生交流进行板书与小结：以描写自然风光、农村生活为主的诗叫田园诗。 板块三 比较内容 聚焦相同之处 两首诗都是田园诗，除了题目有相似，内容上也有一些相似之处。请大家对比着读读，想想你又发现了什么？（预设：都写到了农民的生活、都写了初夏的农村）让我们走进诗中，看看他们在做哪些农活？默读两首古诗，哪些诗句描写了农民做农活的场景，用“_____”划下来，圈一圈做了哪些农活。 预设：蚕桑、插田、耘田、绩麻、种瓜 交流圈出的农活，聚焦“耘田”、“绩麻”： （1）第一处：出示句子“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。随诗认读：耘田、绩麻 （图片出示耘田和绩麻）读准“耘田”二字 。 （2）自由读诗句，想想你读懂了什么？（农民很忙碌、辛苦）哪两个字最能体现村民忙碌？（相机板书：昼、夜） （3）想象画面：当天蒙蒙亮的时候，公鸡都还没打鸣，只听“吱呀”一声，农舍的门开了，你仿佛看到一个怎样的农民呢？ 当月儿慢慢爬上树梢的时候，农舍的窗户前倒映出一个忙碌的背影： （4）这么忙碌这么辛苦，农民你会抱怨吗？他们这么忙碌是为了什么？（出示插图感受他们笑容背后的美好期待。） （5）自由练习朗读。指名读、齐读。 小结：刚才我们通过读诗句、抓关键词、想画面来感受到农民很忙碌，下面请大家用这样的方法自学剩下的两处。 交流：“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜” （1）出示句子：指名读。 （2）诗中写的是夏日农忙时节农户一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的农忙景象，你从哪些词可以读出来（童孙）。 （3）如果你是诗中的儿童，除了种瓜，你还想种什么？ （4）诗人晚年隐居故乡石湖，以老农自居，以老祖父的眼光爱怜地看忙碌的农户，有播种就有收获。想象范成大见此情景会对孩子们说些什么？ （5）指导朗读：我们以老爷爷的口吻来诵读这两句诗。 5、交流：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田” （1）出示诗句，指名读诗句，这首诗中的农民又在干什么农活？随诗认读“蚕桑”读准平舌音。 （2）从哪些词语感受到农民的辛苦？（预设：闲人少、才了……又） （3）当当小诗人，说说农民们还会干什么农活？ 出示：乡村四月闲人少，才了（ ）又（ ）。 （4）指导朗读。 板块四 小组合作 比较不同之处 1、同样是写农忙，但两首古诗的写法是有不同的，小组合作：对比读读两首古诗，发现不同之处，完成学习单。 不同 《乡村四月》 《四时田园杂兴》 人物 景 ... ...