历史：3.1《三国、两晋、南北朝政权的更替》教案（旧人教版高三）

本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 第三章 封建国家的分裂和民族融合 第一节 三国、两晋、南北朝政权的更替 教案 教学目标 　　一、基础知识目标 　　曹操基本统一北方；孙刘联合抗曹与赤壁之战；三国鼎立局面的正式形成。司马炎代魏建立晋朝；西晋灭吴；西晋的统治；“永嘉之乱”；西晋的结束。司马睿建立东晋；东晋的偏安；东晋后期的腐朽统治与东晋的灭亡。南朝四个朝代的名称；刘宋前期的统治局面；陈朝末年的腐朽统治。十六国北朝；北魏统一北方；北周武帝改革，统一黄河流域。 　　二、能力培养目标 　　1.三国时期，封建国家处于分裂状态，但与东汉后期的情况相比较，区域性统一具有一定的积极作用。通过比较，培养学生的历史分析能力，把握历史发展的总趋势和三国时期的时代特征。 　　2.赤壁之战是一次以少胜多的著名战例，它促成了三国鼎立格局的形成。在教师指导下，分析曹操在官渡之战中获得胜利，在赤壁之战中却遭到失败的历史环境及其主观、客观原因，培养学生分析问题的能力。 　　3.曹操曾是一个有争议的历史人物。学生应在教师指导下，运用马克思主义的基本观点和基本方法，分析与综合有关史实和历史材料，区分历史上的曹操与文艺作品中的“曹操”，从而全面、准确地叙述评议他一生的重大活动，培养学生历史学科的分析、综合、评价能力，并且让学生逐步学会掌握“要把问题提到一定的历史范围之内”，“对具体情况的具体分析”等历史研究的一些最基本的原则。 　　4.西晋的历史虽很短暂，特别是统一的时间不长，但是具体情况十分复杂。教师须引导学生既要力求全面，找到历史事物发展变化的诸多方面的因素，又要突出重点，抓住问题关键，从而培养和提高分析和解决历史问题的能力。 　　5.指导学生对照三国鼎立形势图，结合相应的史实，加深对历史发展基本脉络的理解。以此提高学生掌握一定的历史地理知识的能力，并逐步养成“左图右史”的习惯。南北朝时期，南北对峙，而且南朝、北朝的政权更迭都比较频繁，因此各朝疆土范围也多有变化，指导学生阅读地图，培养学生的读图、识图能力。 　　三、思想教育目标 　　1.三国鼎立，结束了东汉王朝黑暗腐朽的统治，结束了东汉末年一些军事集团割据混战的局面，形成了区域性的局部统一。西晋使我国从分裂鼎峙的状态复归于统一，这既符合人民的愿望，也适应了社会经济、民族文化发展的需要。 　　2.三国时期，在长期剧烈的战争中，在极其复杂的政治斗争中，涌现出许多优秀的军事统帅和杰出的政治家，曹操、诸葛亮、孙权等都是这一时期著名的军事家、政治家，他们的政治谋略、军事指挥艺术，直到今天，还有许多值得我们借鉴。 　　3.东晋、十六国、南北朝，都是中国历史上的分裂对峙时期，但是统一是历史的趋势，也是各族人民的共同愿望。通过与东晋十六国的混乱状况相比较，了解南北朝分裂对峙之时，一些促使国家统一的因素也在发展并逐渐成熟起来，从而清楚地认识：统一是历史发展的必然。 　　教学要点 　　一、三国鼎立 　　1.曹操基本统一北方　　2.赤壁之战　　3.三国鼎立 　　二、西晋的短期统一 　　三、东晋和南朝的统治 　　1.东晋的偏安与灭亡　　2.南朝的兴替 　　四、十六国、北朝的分裂与统一 　　1.十六国　　2.北朝　　3.北魏统一北方　　4.北周武帝改革 　　教学要求和建议 　　一、本课为带星号的非考试内容，教师可视具体情况决定教学重点与难点。 　　二、讲授本课具体内容前，教师先引导学生回忆东汉末年的历史状况，让学生明确：在黄巾大起义的打击下，东汉王朝土崩瓦解，名存实亡。各地军阀割据一方，相互攻杀，这种混战局面使社会生产遭到严重破坏。官渡之战后，局势逐渐明朗。教师在做好教学铺垫后，即可从官渡之战入手， ... ...