品读感悟 +方法实践课 第4课时 一、教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。有节奏的朗读课文中的民歌、童谣，感受本文语言的清新优美及明快、流畅、含蓄、风趣的特点。 2．从“美妙”入手，联系上下文，抓住关键词句品味“夏夜之美妙”“民歌童谣之美妙” ，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情，从而理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 3. 借助创设的情境，展开想象 ；品读语言感受浓浓的母子情深进行拓展。提高想象能力和写作能力。 二、教学重、难点 重点：从“美妙”入手，联系上下文，抓住关键词句品味“夏夜之美妙”“民歌童谣之美妙” ，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激、怀念之情，从而理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。 难点：借助创设的情境，展开想象 ；品读语言感受浓浓的母子情深进行拓展。提高想象能力和写作能力 三、教学准备 学生： 让学生课前搜集民歌民谣，感受民歌民谣的幽默、风趣。 教师： 准备一些与课文有关的课件。 四、教学过程 环节一、认识———自主阅读，整体把握 (一) 主题导入，初解题意 1同学们《爱如茉莉》让我们感受到了父母之间那平淡却深厚的感情，《月光启蒙》又能让我们从中了解到什么真情呢？这节课我们来学习《月光启蒙》一文，和老师一起板书课题。（板书课题：18 月光启蒙）齐读课题 2．质疑：，题目是文本内容的凝练，是文章的眼睛。透过题目，你认为本文要解决的问题是什么？ 板书：（1）为什么叫“月光启蒙”？（2）母亲给了我怎样的启蒙？ 3. 解决问题（2）：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？你能从文中找到答案吗？ 生汇报。 出示最后一段话，生读。交流：母亲给了“我”怎样的启蒙呢？（板书：歌谣 神话 谜语） 引读最后一段话： “月光启蒙”就是———（生齐读）母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。” “月光启蒙”就是———（生齐读）母亲让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。 “月光启蒙”就是———（生齐读）母亲在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 过渡：文章的题目为什么叫“月光启蒙”？那些美好的夏夜，给了“我”怎样的回忆？ 环节二、实践———重点突破，语意兼得 （二）走进“月光”，感悟母爱 1.上节课我们学习了细节描写的好处，本文也有许多感人的细节描写，你能找出来吗？默读课文，画出最打动你的语句，作批注。 2.汇报交流： 出示书中插图：儿时的“我”就是在这样的夏夜，在这个篱笆小院聆听母亲唱歌谣的！看了这个画面，你有什么感受？（学生自由发表感受，教者随机认可、引导） 重点品悟之———夏夜之“美” （1）重点读悟之一：（夏夜“月光”之妙） 出示句1：童年的夏夜永远是美妙的。暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的月色立即洒满了我们的篱笆小院。（这是夏夜的月光美。） 引导学生通过抓住“柔和”“洒满”等词语来想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬静和安详。（感情朗读）板书：柔和的月色 出示句2：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。 生品读，抓“如水的月色”“ 玉石雕像”感悟月色之美，感受月色下母亲形象之美。 板书：如水的月色 （2）重点读悟之二：（夏夜母亲“形象”之美） 出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。（这是月色中的母亲，从母亲身上也感受到了美。） 引导学生抓住“忙”“洗”“换”体会母亲勤劳、朴素的美；从“搂”“唱”体会母亲的慈爱美。（感情朗读） 过渡：母亲吟唱出来的歌谣又会给我们带来一种怎样的感受呢？播放母亲清唱的歌谣，听完母亲的 ... ...
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