课 时 教 学 设 计 课题 6、陶罐和铁罐 第（ 2）课时 授课时间 教学 目标 1.并用自己的话复述故事，分角色有感情地朗读课文。 2.了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正规自己的短处的道理。 重难点 教学重点： 指导朗读，通过陶罐和铁罐的对话、神态描写，了解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚而不软弱。 教学难点： 有感情朗读课文2-9节，联系实际理解课文讲的道理：不能用自己的长处去和别人的短处比。 教 学 过 程 二次备课 一、复习巩固 品读对话 1.（出示图片），经过上节课的学习，请你观察人物的表情和神态，说说故事中的两个主人公给你留下了怎样的印象？ (1)生自由交流 (2)课文哪一处让你感受到铁罐非常骄傲？ (3)原文中铁罐是怎么奚落陶罐的？ 【由你“对陶罐和铁罐留下了怎样的印象”问题切入复习导入新课，学生回答后顺势进入对话，帮助学生更好的品读。】 2. 出示对话 “你敢碰我吗？陶罐子！” “不敢，铁罐兄弟。” “我就知道你不敢，懦弱的东西！” “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说… …” “住嘴！” “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。” （1） 小组分工朗读课文，注意读出陶罐和铁罐的不同语气。 （2）请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐的不同特点。 （3）结合学生的朗读，进行评议，点拨理解。 预设点： （1）你觉得铁罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 （2）你觉得陶罐有什么特点？找出表现他神态和动作的词句读一读。 【设计意图：本处教师扣住学生的朗读，引导领悟铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚克制，同时在朗读中帮助学生归纳出理解词语的几种方法：如联系上下文理解“奚落”；利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”；通过表演朗读来理解表示神态和动作的词语。】 二、 随堂练笔 整体感悟 1.出示对话 “何必这样说呢？” “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！” “和你在一起，我感到羞耻！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” （1）这里并没有写出陶罐和铁罐的神态，你能不能想象一下陶罐和铁罐当时说话的神态？ 出示：“陶罐（ ）地说” “铁罐（ ）地说” （2）在书本上写写，读读 指名同学分别说说铁罐和陶罐的神态，说好后读一读。 同桌两人，也分别加上神态，再来练习一遍。 2.出示完整对话 整体感悟 （1）同桌自由练习对话 （2）全班男女生分角色朗读 （3）个别展示朗读（戴头饰） 三、以读代讲 总结寓意 1.课件显示第10自然段，“时间在流逝，世界上发生了许多事情。” （1）齐读后点红“流逝”， 学生利用近义词来理解。教师引导学生联系课文句子来理解。 （2）许多年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化？ 2.生快速默读课文11-17自然段，找出有关的内容。 （1）陶罐依旧和以前一样光洁、朴素、美观。 （2）连铁罐的影子都没见到。 3.你想对陶罐和铁罐说些什么呢？ （1）陶罐，我想对你说： （2）铁罐，我想对你说： 四、链接阅读 1.读通课本20页《北风和太阳》 2.说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。 小结：人们都说，预言是现实生活的投影，联系生活中的人和事，可以帮助我们更深入的理解故事中的道理。《陶罐和铁罐》以及《太阳和北风》两篇寓言故事都告诉我们在生活中要多发现别人的（ ），正视自己的（ ）。这两篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下课多读一读，相信你们收获更多。 板书 设计 6.陶罐和铁罐 陶罐 铁罐 谦虚而不懦弱 骄傲自大 课堂 检测 一、我会选，还会填。 1．我能根据 ... ...
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