粤教粤科版科学三年级第二单元第13课时教学设计 课题 花盆补水器 单元 二 学科 科学 年级 三 学习 目标 科学知识： 1.知道不同材料的吸水性能不同。 2.认识到材料的性能与用途的联系。 3.知道身边很多的生活用品都必须经过设计和制造这个环节。 科学探究 1.能用简单的二维记录表格做简单的定量记录。 2.能利用材料的性能设计和制作实用的物品。 科学态度 乐于尝试利用多种材料、多种方法完成设计与制作。 重点 知道不同材料的吸水性能不同, 认识到材料的性能与用途的联系。? 难点 能利用材料的性能设计和制作实用的物品。? 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示小场景引导学生思考： 我们全家准备去旅游，没有人浇花怎么办呢？ 追问：用什么材料做呢？ 学生七嘴八舌，把想到的办法展示：家里没有人时，可以做一个花盆布水器 用小场景引导学生入“戏”，形象生动 讲授新课 一.活动：用哪种材料搭“水桥” 1.提出问题：做花盆补水器时，怎样把瓶子里的水引到花盆呢？ 追问：用什么材料搭“水桥”好呢？ 2.研究：哪些材料可以做“搭桥”呢？提供四种材料 3.引导实验：哪一种材料吸水最好呢？ （1）准备实验材料：纸、铜线、尼龙绳、棉线 （2）认识实验器材：试管架、试管、矿泉水瓶 4.提出问题：实验时我们应该注意哪些方面呢？ 5.实验过程：将几种材料同时放进试管里10分钟时间，然后取出，看哪根试管水位下降最多或者看哪根绳子水位“爬”的最高。 6.引导学生展示交流 7.提问：你在实验过程中发现了什么？ 为什么？ 我们把这种现象叫做：（毛细现象） 二.活动：制作花盆补水器 1.引导学生利用手中的材料制作花盆补水器 2.引导学生设计我的花盆补水器的设计图 3.介绍花盆补水器的实验原理：“水桥”把水从矿泉水瓶里吸起来疏松到花盆里，植物的根吸收“水桥”输送过来的水分，植物喝饱了，“水桥”就停止输送，植物在需要水分时，“水桥”又会开始它的输送工作，这样它就能担任自动浇水的任务了。 4.欣赏学生制作的花盆补水器 三.拓展提升 思考，如果遇到以下情况，我们该怎么解决呢？ ①老师家里有十几盆花呢，那要怎么办？ ②老师家的某一盆花他的需水量比较大，这时该怎么办呢？ ③老师要出去旅行的时间比较长呢，矿泉水瓶装的水肯定不够用的，这时该怎么办呢？ 1.想一想，小组内交流 在瓶子和花盆之间搭个“水桥”吧！ 2.认识四种物质，预测哪种物质适合做“水桥”，你从哪些性质可以推断出来。 3.熟悉手中的实验材料和实验器材 4.实验时我们应该注意的问题：试管里装的水要等量，并标记水位线 材料的长度、粗细要一致 材料要同时放进试管 5.按照老师提示的实验步骤，逐步实验。 6.展示观察记录结果： 7.我发现了最适合搭“水桥”的物品是棉线 棉线吸水性最强,可以使水容易的通过“桥”到对面的花盆中去。 1.小组合作，做一做 2.展示我的花盆补水器的设计过程： 3.认真读，小组讨论 从图中理解： 4.评价你看到的花盆补水器 思考，讨论、解决 ①搭十几座“水桥” 。 ②“水桥”选择粗一些 ③换更大的水桶。 发挥学生的能动性，让学生将生活中的经验变成课堂中的科学知识 让学生推测和实验相结合，获取最科学的知识 以老师引导为主，让学生动起来，参与到科学知识的获取活动中来，调动学生的积极性，锻炼学生的思维 发挥小组的作用，让学生技能加强小组合作能力，也能锻炼其分工的能力 做中学，学中评，让学生的学习更充实 当堂检测 1.我们只做花盆补水器时，可以用棉线来做“ ”，这是因为棉线的 强，可以使 容易的通过“桥”到对面的 中去（即 现象）。 送，植物在需要 时，“水桥”又会开始它的输送工作，这样它就能担任自动浇水的任务了。 课堂小结 这一节我们学习了…… 1.通过学习我们知道可以制 ... ...
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