《十五从军征》教案 教学目标： 知识与技能：引导学生把握诗歌的感情基调，能够有感情地朗读诗歌。 过程与方法：引导学生运用联想和想象，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。 情感态度价值观：引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，珍惜当下的和平生活。 教学重点： 引导学生反复诵读，深入理解诗句的含义，体会诗歌的艺术境界。 教学难点： 引导学生理解战争给人民带来的灾难和不幸，加强对和平生活的热爱。 教学准备： 按要求预习课文，查阅以“战争”为主题的古诗。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，我国古典诗词源远流长，好若繁星。在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。今天，我们学习的这首诗也与战争有关。 【直接导入，让学生感知诗歌，初步了解战争。】 二、解诗题，知诗人： 、师：在诗的题目中，从哪儿可以看出是与战争有关的？ 生：我从“从军征”可以看出的，意思是被征到军队里打仗。 2、师：这首诗是两汉时期的乐府诗，选自（生齐读：《乐府诗集》），记得我们在第6册的语文天地里曾学过一首乐府诗叫做：（生齐说：《江南》）。关于乐府诗，我们书上87页小资料有详细的介绍，我们一起去读一读。（生读） 3、师：乐府诗有的来自民间，有的是后代文人模仿乐府古题所作.而我们今天学习的这首,它来自劳动人民中间，没有具体的诗人。我们再读课题：《十五从军征》 【通过对话，使学生感知古代战争的残酷，了解汉代乐府诗。】 出示学习目标 、了解乐府诗的文学常识，读准字音，理解重点字词的意思。 2、在熟读的基础上揣摩理解诗句的含义。 3、诵读诗歌，体会诗歌抒发的悲凉凄苦之情，长期战争给人们带来的灾难。 4、用自己的语言改写诗歌。 出示自学提示 、自读互读诗歌，读准字音，注意节奏。 2、联系上下文理解字词的意思。 3、尝试用自己的话说说诗句的意思。 【学习目标的设定，结合了新课程标准上的三维目标，有对学生提出的目标的肯定，有方法上的指导，也有情感及习惯的渗透。】 三、初读诗歌，了解诗意： 1．师：当你在预习时第一次读到诗的题目时，有没有问题想问？ 生1：我想知道是谁在15岁的时候去打什么仗？ 生2：他为什么要去打仗？ 生3：结果活着回来了吗？ （师做副板书：谁？打什么仗？为什么打？结果？。） 2、师：通过昨天预习，你知道这首诗主要写的是一件什么事呢？ 生1：主要是讲了一个80岁的老兵退伍回到家里，却发现自己家里亲人没有了，家也荒芜了的事情。 3、师：它通过写老兵回乡的经历是想告诉我们有关战争的什么呢？要解决这个问题，读通这首诗是基础。我请一个同学来读读这首诗，看看大家预习的情况怎么样。 一生读诗歌 师：评价一下，读得怎么样？ 生：我觉得她读得很流利，就是有点快。 4、师：是呀，读得有些着急，要是能静下来读得慢一点就好了。这首诗歌有很多生字比较难，咱们一起来看看这些容易读错的字：（出示，生跟读：冢，窦，雉，舂，羹，贻.） 5、师：在预习中，除了字音，还有哪些词不太理解呢？请大家先在小组里互相交流解决。（生在小组里交流） 师：组员都解决不了的词，现在可以提出来。 生1：我想知道舂是什么意思？ 生2：就是把谷类放进器皿里捣碎。 师：你是怎么知道这个词的意思？ 生2：我用的是查工具书的办法。 师：看来，尽管课文后面没有注释，但我们也能想办法了解到词语的意思。 生3：我还想知道什么叫做旅葵、旅谷？ 生4：在这里，旅是野生的意思，旅葵就是野生的葵菜，旅谷就是野生的谷子的意思。 生5 ... ...
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