中小学教育资源及组卷应用平台 北师大版一年级下册第五单元第2课时 《采松果》教学设计 课题 采松果 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级 学习目标 1.创设具体的情境，探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法，能对这些加法进行比较熟练地口算。 2.通过学生的动手实践与自主探究，体验算法的多样性，培养学生的观察、比较、总结、归纳的思维能力。 3.培养学生积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度，激发学生学习的兴趣。 重点 探索并掌握两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算方法。 难点 理解两位数加减一位数（不进位、不退位）的算理。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、复习旧知1.算一算。 （2）照样子，填一填。45=40+5 29=（ ）+（ ）25=（ ）+（ ）36=（ ）+（ ）二、揭示课题师：小朋友们，你们喜欢看《熊出没》吗？师：作为导游的光头强今天准备带大家一同去森林去玩一玩，你们愿意吗？师：想知道光头强带我们去的第一站是哪里吗？我们来猜一猜好吗？课件出示：样子像耗子，尾巴当被子，爬在树枝上，忙着采松果。（打一动物）课件出示： 师：你们知道蹦蹦最爱吃什么？ 师：那么我们就和松鼠蹦蹦它们一起去采松果好吗？做一次生活实践。板书课题：采松果 学生独自完成，然后集体订正。学生：喜欢。学生：愿意。学生：好。学生：松鼠，原来是蹦蹦家。学生：是松果。学生：好。 通过复习，为后面学习新知识做好准备。通过创设情境导入新课，引起学生的注意，提高学生的兴趣。 讲授新课 获取信息，提出问题。课件出示：师：从图中你发现了哪些数学信息呢？反馈：妈妈采了25个松果，小松鼠采了4个松果。师：采了这么多的松果呀！可是松鼠妈妈想考一考蹦蹦，提出了一些数学问题，你们知道是哪些问题吗？反馈：一共采了多少个松果？松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？……师：小朋友们，你们真厉害！这些问题可是难坏了蹦蹦，你们愿意帮助它呢？二、探索加法的计算方法师：我们先来看第一个数学问题：“一共采了多少个松果？”应该怎样列式呢？师：25+4等于多少呢？请小朋友们拿出课前准备的学具代替松果摆一摆、拨一拨。 师：想到方法了吗？谁来说说？师：为什么在个位上再拨拨4颗珠子呢？师：真棒！小朋友们，你们都看清楚他们的算法了吗？师：谁能列出算式说说他们是怎样计算的？反馈：5+4=9，20+9=29。师：不管是摆小棒、拨计数器，还是列算式计算，你们发现这三种算法都是先把哪部分先合起来？引导学生得出：在计算时，都是先把几个一合起来，再与几个十合成两位数。师：经过大家的齐心协力，我们终于知道了一共采了29个松果。蹦蹦非常感谢大家帮它解决了第一个问题，现在我们继续帮蹦蹦解决第二个问题好吗？三、探究两位数减一位数 课件出示：松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果？师：要求“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果”，怎样列式呢？师：25－4又等于多少呢？借助你刚才的办法想想。师：谁来说说呢？反馈：我摆小棒，25根减去4根，先5根中拿走4根还剩1根，所以25－4=1。我是拨计数器，先拨出25，然后从个位拨走4个珠子，所以25－4=1。我是算一算：5－4=1，20+1=21。师：真不错！那么在计算的过程中，你们发现这三种算法都是把哪部分先减去？师：在计算时，都是先把几个一减去，再与几个十合成两位数。现在大家能够自信的告诉蹦蹦了吗？ 学生根据图中的信息自由说说。 学生独立思考，然后自由说说。 学生：愿意。 学生：25+4。 学生分组交流探究。 学生自由说说。 学生：4表示4个一，所以要在个位上拨4。 学生：看清了。 同桌之间相互交流，然后自由说说。 学生自由说说。学生：25－4。学生独自想办法。学生自由说说。学生：都是先把个位数字先减去。学 ... ...
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