10 螳螂捕蝉教案（2课时表格）

? 备课时间 3.27 主 备 人 主 备 人 所在单位 复备时间 3.28? 授课教师 授课教师 所在单位 课?? 题 10.螳螂捕蝉 课??? 型 新授?? 课时分配 2 第? ?1 ??课时 上课时间 3.29 项??? 目 内?????????? 容 教? 学? 目? 标 知? 识 能? 力 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。? 过? 程 方? 法 2.借助插图激发想象，引导说话，发展学生的语言能力。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 情? 感 态? 度 价值观 ?? 4.凭借语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学重点 ?? 理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意 教学难点 ???? 借助文本语言，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。 教学、教具 （课件） 准??? 备 ???? 幻灯片 字帖，词典 教 ????学 ????流??? 程 ?教 ? 学 ? 环 ? 节 教? 师? 活 ?动 预设学生活动 ??一、话说成语，激趣导入 ??? 1．我国是四大文明古国之一，文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语来自寓言故事，同学们知道什么叫寓言呢？你们知道哪些成语来自寓言故事呢？? 从课文中寻找答案 ? ? ?教 ? ? 学 ? ?? 环 ? ?? 节 ????? （狐假虎威、刻舟求剑、掩耳盗铃、自相矛盾……） ??? 2．学生交流。（要求说出寓言故事的名字，并简单说说其中的道理。） ??? 3．今天，我们再学习一则寓言故事：螳螂捕蝉。（板书课题） 指导书写“螳螂”，你们认识螳螂吗？ ? （凭借生活经验认识这个“朋友”，螳螂又叫刀螂，但不是“刀郎”，加深对“螂”的认识，螳螂对庄稼有益。） ??? 4．教师拓展：人们一提到“螳螂捕蝉”，就会想到“黄雀在后”。你们知道它的出处吗？? ??? “螳螂捕蝉，黄雀在后”出自《韩诗外传》，让我们一起来欣赏一下它原文：（多媒体出示） ??? “螳螂方欲食蝉，而不知黄雀在后，举其颈欲啄而食之也。” ??? 指导学生理解，感受文言文语言的精确与简练。 （设计意图：由“狐假虎威”、“刻舟求剑”这些成语引出“螳螂捕蝉，黄雀在后”，质朴、自然而又意蕴深长。读课题、明题意、释来源，为读懂课文作了铺垫，隐含着一种较为强烈的寻根意识。）? ? 二、巧妙入文，探究感悟 ??? 同学们，读读下面一段话，看看你有什么新发现？（多媒体出示） ? “花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。” ??? 1．指导学生有感情地朗读这段话，读出蝉的自由自在、悠闲的样子，体会蝉的那种安逸的生活。 ??? 2．说哪些情况下可以用“自由自在”？指导学生造句。 ??? 3．借助插图，自读感悟：说说各自都从中读懂了什么？ ??? 4．交流读书感受，填空： （1）蝉眼前的利益是：??? ，隐伏的祸患是：????????? （2）螳螂眼前的利益是：??，隐伏的祸患是：????????? ??? 5．总结，读了这个成语故事，你感受最深的是什么？引导学生畅所欲言。 ? （设计意图：从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的学习做了铺垫。利用填空形式，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。通过反复的朗读品味，挖掘成语内在的意蕴。） ? ? ? ? ? ? 1．自学生字词。　 (1)自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的字词。　 (2)查字典或联系上下文，理解下列词语：　　震荡 调遣 大副 井然有序　　威严 履行 深渊 忠于职守 ? ... ...