北师大版一年级下册第三单元第2课时 《数一数》教学设计 课题 数一数 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1.通过数小棒的活动，能够正确的数出100以内物体的个数，并知道100里面有多少个一和100里面有多少个十。 2.通过学生的自主探索与合作交流，培养学生的观察能力，体验数学方法的多样性。 3.通过数一数、摆一摆等活动，培养学生对大数的认识，进而调动学生学习的兴趣与热情。 重点 整数数出100以内物体的个数，知道100里面有100个一和100里面有10个十。 难点 在数数的过程中，特别是数到个位是九，下一个整十数应该数几十。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 复习旧知 1.在下面各数的后面，连续数出五个数来。 2.数一数。 二、导入新课 师：今天老师带来了一位神秘的朋友们，你们想知道它是谁吗？ 师：我来说说这位小伙伴吧！它是由木头做成的，长长的、细细的，还可以捆成一小捆。 师：今天这节课，我们就利用小棒摆一摆、数一数来继续认识100以内的数，看看里面还有什么知识需要我们发掘。 板书课题：数一数。 学生独自完成，然后集体交流。 学生：想。 学生：是小棒。 通过复习检查学生的学习情况，同时为后面的学习奠定基础。 通过猜一猜的活动，极大的调动了学生学习的兴趣与探究欲望。 讲授新课 数小棒 课件出示：90根小棒 师：你知道这有多少根小棒吗？ 师：有什么好办法能让别人一眼就知道有多少根小棒呢？ 师：这是一个不错的方法！谁来捆一捆呢？ 课件出示： 师：现在你知道有多少根了吗？说说你的想法好吗？ 师再拿出10根小棒，问：现在有多少根小棒？数一数、认一认。 课件出示： 师：谁来说说？ 师：能说说你们是怎么数的吗？ 反馈： 我是一根一根数的：九十一、九十二……九十八、九十九，再添数1根是一百根。 师：还有不同的方法吗？ 我是捆成一捆一捆来数的：10根1捆，1个十、2个十……有10个十，是100根。 师：100根小棒一共有几捆？ 课件出示： 师：你发现了什么？ 二、数方块 课件出示： 师：有多少个小方块？数一数。 师：哪位小朋友有什么好方法吗？ 反馈： 10个小方块是一条。 师：这个方法不错！我们一起来尝试摆一摆好吗？ 学生一边摆一边数： 九十九个再添1个是一百个。 课件出示： 师：谁来数数？ 师：你又发现了什么？ 三、数一数 课件出示： 师：这有多少呢？请把书翻到24页，圈一圈，数一数。 反馈：课件出示： 有45根小棒。 有37个小方块。 学生摇头。 学生：每10根小棒捆成一捆。 几个学生上台捆一捆。 学生：有90根小棒，每一捆有10根，有9捆就有9个十。 学生独自数数。 学生：有100根小棒。 学生自由说说。 学生：有10捆。 学生：我发现10个十是100。 学生：这不好数，太乱了。 学生自由说说。 学生摆一摆，数一数。 学生一条一条地数：10、20、30……100。 学生：一条是一个十，所以10个十是一百。 学生独自圈一圈、数一数。 先出现杂乱无章的小棒，引起学生的困惑，进而为后面学生提出用十根一捆创造机会，充分展示了学生的学习自主性。 通过捆一捆和数一数，让学生得出有100根小棒，进而让学生掌握99根小棒添上一根就是100根。 通过数小棒，明确一捆就是1个十，两捆就是2个十……，以此类推：10捆就是10个十，这样可以让学生很直观的认识了10与100之间的关系。 学生已经具备数小棒的知识经验，因而数方块时，可以完全放手交给学生，这样不仅可以调动学生学习的积极性，同时让学生获得成就感。 利用数一数这一环节，间接的引导学生通过圈一圈可以很顺利的数出小棒或方块的数量，让学生感受数一数的趣味性。 巩固练习 1.圈一圈，数一数。 2.再添上几根就是40根？ 3.有多少支？ 4.拓展练习 如何更加容易的看出是200个? 课件出示： 师：你发现了什么？ ... ...
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