《力在哪里》教学设计 锦州市古塔区站二小学 刘水青 【教材简析】 《力在哪里》是苏教版小学《科学》四年级下册第四单元《无处不在的力》的第一课。本单元属于“物质世界”板块中“运动与力”的范畴，本课着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素。这些概念的建立是靠学生的各种活动来实现的。因此，组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本课教学活动的重点。只有学生亲身经历了各种活动，才能在具体的感性经验基础上获得力的基本概念。 【学情分析】 力是无形的，对于四年级的学生来说有些抽象，根据力作用在物体上的效果来感受力，又是学生所陌生的。但是他们对生活中、自然界中的各种力的常见现象有着浓厚的兴趣和不同程度的切身体验。若能引起他们的好奇心，就会积极参与贴近他们生活的探究活动中，获得成功的体验。 所以本课把感受力的存在以及力对物体运动、形状的影响作为重点。设计学生伸手可及的游戏活动，让学生在清楚感受到力的存在的基础上，认识到力有大小、方向，从而为后面的四课学习降低难度，打好基础。 【设计理念】 自主、合作，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。“自主探究”、“亲身经历、亲身体验是财富”。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，为学生创设一个轻松和谐、科学民主、情感积极的情境，让学生既能在课堂上敢想、敢说、敢做，又能在课下继续实践，去亲身体验“探究过程”中的知识联系、失败的价值和成功的乐趣。同时教师给以同等的参与和适当的点拨提高。 【预期学习结果】 1、能感受到力的普遍存在，能体会到力是物体间的作用。 2、知道力对物体运动状态和形状的影响，力有大小和方向。 3、学中做，做中思，使学生体验和感受到收获的喜悦和乐趣。 【教学重点】 认识力有大小和方向；能改变物体的运动状态和形状。 【教学难点】 体验力是物体间的作用关系以及力的普遍存在。 【教学准备】 多媒体课件 乒乓球 橡皮泥等 【教学过程】 一、导入： 谈话：谁愿意和老师比试比试掰手腕？（学生争抢尝试） 师生共同比赛掰手腕。决出胜负后及时追问胜利或失败的原因。引出力并板书。 谈话：力在哪里呢？生活中我找到了几种力？想想看他们都叫做什么力？（课件出示几种力）生活中还有哪些地方有力的存在？小组里说一说。（小组学生互相说） 谈话：你觉得力多不多？那力在哪里呢？能不能用一个词来形容一下力到底在哪里？引出力的普遍存在（板书：无处不在） 谈话：那这么多的力你看的见吗？（看不见）师随口朗诵诗歌：力，你看不见，我也看不见，当风轻轻吹起落叶的时候，我知道，那里有力… 谈话：谁能像老师这样将这首小诗朗诵给大家听？（指名学生朗诵） 谈话： 好不好？（掌声鼓励）其实你们也能写的更好，谁来试一试，同学发言 。 二、体验力的产生： 谈话：既然力无处不在，而我们又看不见力，力到底是什么？它究竟是怎样产生的？（课件：问题） 谈话：看来这个问题有点难，不要紧，接下来我们就来体会一下，力到底是怎样产生的？ 谈话：老师给每组准备了一个乒乓球，组内的同学互相玩，也可以和其他小组合作，然后交流汇报（课件：要求） 学生：活动、汇报。 谈话：谁来说说力是怎么产生的？大家可以商量商量，（指名学生试说）。 谈话：谁说的更准确一些呢？让我们一起来分析一下（出示课件）：前面一组是物体，后面一组是物体，中间是动作（作用）。你能总结一下力是什么吗？（课件：力是 ... ...
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