北师大版数学三年级下册电影院教学设计 课题 电影院 单元 第三单元 学科 数学 年级 三年级 学习 目标 1、在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。 2、能解决两位数乘两位数的简单实际问题，经历与他人交流各自算法的过程，并会通过估算解释运算结果的合理性。 重点 学习和巩固进位的乘法竖式计算的算法。 难点 应用所学知识解决生活中的实际问题。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、激趣导入 1、快乐小火车。 2、竖式小能手。 123×5= 402×8= 156×4= 二、揭示课题 师：同学们对学过的知识掌握的很扎实，今天我们将继续学习两位数乘两位数的知识，但难度有所提升，你们准备好挑战了吗？。 师：同学们喜欢看电影吗？（喜欢）有没有去电影院看过电影？今天我们一起去看看电影院里的数学知识。（板书：电影院） 生1：600 生2：4000 生3：450 …… 生：准备好了。 从学生日常生活中的情境引入教学，激发学生的学习兴趣，感受数学就在我们身边。。 讲授新课 一、探究新知 1、观察例图，找寻条件 课件出示： 师：说一说你从中发现了哪些数学信息？ （1）有500人去看电影。 （2）这个影院有21排，每排有26个座位。 2、提出问题。 问：500人看电影，电影院的座位够吗？ 二、估算 1、估一估 师：估一估，电影院的座位够吗？ （1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。 （2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数，再组织学生汇报。 （3）全班交流。你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下？ 明确： ①20×25＝500。 假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。 ②20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。 ③21×25 ＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。 师：通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来一起算一算。 2、算一算 师：这个电影院一共有多少个座位？ （1） （2） （3） 3、回顾算法 我们刚刚解决这个问题的时候，怎样计算的？你能和同桌交流一下。 三、探究进位乘法 1、提出问题： 三（1）班有 38 名同学，每张电影票 12 元，买电影票需要多少元？ 提问：解决这一问题，该怎样列式？ 板书：38×12 2、请同学们先在小组内交流，怎样进行竖式计算？ 提示： ①相同数位对齐； ②满十向前一位进一。 （1）学生小组内交流、探索，把自己的算法说给组内的小伙伴听。 。 （2）组内交流。 （3）教师讲评。 课件出示： 师小结：用竖式计算时，同学们要注意进位的算法。 3、总结归纳 两位数乘两位数（进位）计算法则： （1）列竖式计算时，先用第二个乘数分别去乘第一个乘数； （2）用哪一位上的数去乘，乘得的积要和哪一位对齐； （3）哪一位上的乘积满几十，就向前一位进几，最后把两次的乘积相加。 4、拓展延伸 学习“你知道吗？”，了解两位数乘两位数的不同计算方法。 生1：有500人去看电影。 生2：这个影院有21排，每排有26个座位。 生1：把21看成20，20×26=520，够了； 生2：我把21 → 20，26 → 25，20×25=500，够了； 生1：14×10=140 生：我估了估，比 380 元多，不到 480 元…… 生：先用12个位上的2×38,2×8得16，个位上满十了得向前一位进一。 让学生学会观察，正确理解图意是学习数学的重要手段。 估算在日常生活中的运用非常广泛，加强估算练习，学生会在今后的学习生活中受益匪浅。 小组合作学习，在课堂上有限的时间内，让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展，树立信心。 学生的算法很多，但需要引导学生 ... ...
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