《我是什么 》教学设计 说明：请根据所学课程中涉及到的核心信息技术，选择相应的学科知识单元，设计初步的教学方案，尽可能应用到课程中的核心技术一项或多项，并写清楚信息技术应用的主要环节和作用。 设计选题名称 我是什么 设计者 肖燕 学段、年级 二年级 学科 语文 执教者 肖燕 所属单位 深圳市水库小学 课时 1 是否申报优秀成果 否 应用信息技术类别 ( 应用信息技术优化课堂教学 □应用信息技术转变学习方式 一、教材内容分析、选题原因，尤其要讲清楚使用相关信息技术的原因。 《我是什么》是选自人教版小学二年级上册的一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。 二、学情分析 由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用多媒体中的有利资源，激发学生主动学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采用自主、合作地学习方式探究问题、解决问题，使学生在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，分享学生之乐,让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。 三、教学目标（知识目标、能力目标、情感目标） （一）知识与技能目标：认识11个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文；知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。 （二）过程与方法目标：参与听说读写的过程，参与想象探究的过程，激发学生观察自然现象的兴趣。 （三）情感、态度与价值观目标：引导学生了解水既能给人们带来好处,也能给人们带来灾害。教育学生爱护水资源，保护水资源，树立环保意识。 四、所属教学环境 (简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他环境 五、信息技术应用思路 （突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字 在教学过程中，我制作了powerpoint 课件,课文片断朗读MP3,照片等信息技术手段来服务课文。初读课文，通过阅读课文和小组讨论，让学生完成课件的“我是什么”，预期是让学生掌握文章的脉络；中间配乐朗读的预期是让学生进入情境，熟悉课文内容。通过讨论，学生自己谈感想，体会、领悟。 六、课程涉及到的信息技术资源、软件、网站和相关学习支架 七、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等） 导入 这节课，我想跟小朋友玩一个游戏，好不好？“猜猜他是谁？” “头扎粗辫子，嘴巴大大爱说话，天天都给老师来送报” 今天这节课，你们就来猜猜我是什么？ 这是我们班的谁？ 你是怎么猜出来的？读题 投影 二、讲授 1、自己读课文，要求：读准字音 2、看看小朋友这些字音读准了吗？ 3、究竟“我”是什么？你是从什么地方看出来的？ 1 、自己读课文。 2、出示生字，开火车读，随意指读。 加大难度，去音节读这些词。 读给同桌听听。 3、四人小组内分自然段再读一读课文，讨论讨论。 投影插图，引导观察 三、探究 1 、我会变，我会变成什么? 2、我会变成什么?（板书：汽、云、雨、雹子、雪） 3、我会变。太阳一晒 ... ...
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