卖火柴的小女孩（第二课时教学设计）

《卖火柴的小女孩》 第二课时教学设计 小砂沟小学 任国良 教学目标： 　 知识与技能：把握课文内容，关注人物命运，体会作者的思想感情。 　过程与方法：了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。 情感态度与价值观：从读文中，体会作者的感情，了解幸福的含义。　　　　 二、教学重点、难点： 从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。从而了解虚实结合的表达方法。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 三、教学与学法安排：阅读法、想象法、讨论法。 教师引导学习，学生紧扣思———学———议的思路合作探究式学习。 第二课时 创设情境导入： 教师讲述课文的主要内容。在一个寒冷的夜里，一个小女孩赤着脚手里攥着一把火柴，哆哆嗦嗦地向前走着走着。天这么黑，这么冷，她为什么不回家呢？我们继续走进课文看看。 读文中了解“不幸”： 自由读一读文章2———4自然段，找一找课文中几处写到小女孩独自一人在街上走着？ 全班交流。 生1：第一自然段中“在这又冷又黑的夜里，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着”。因为她在大年夜出去卖火柴，而且是非常冷的天气。 生2：第二自然段中“小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的”。因为在大年夜里别人都是一家人团聚，而她却在卖火柴。 生3：第三自然段中“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”。雪花落在她打着卷的金黄的长头发上，她看上去非常美丽。但她心里只有烤鹅。她是在是太饿了。 讨论：大年夜，天快黑了，又下着雪，小女孩为什么还在街上卖火柴？（抓住两点：一是“她不敢回家”；二是回家同样要挨冻。） 从这里，你体会到这个小女孩怎么样？让我们把体会到的，通过朗读表达出来，要读出这个小女孩的可怜。 4．练习有感情地朗读。先学生自练，再指名朗读。 品文中理解“幸福”，学习写法。 天气越来越冷了，她的一双小手几乎要冻僵了。小女孩在房子的墙角坐下来，后来又怎么样了呢？ 提出自学要求，学生按要求自学。默读课文第5———10自然段，思考： （1）小女孩几次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。） （2）在火柴发出的亮光里，小女孩分别看到了什么？ 全班交流：在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了。 小女孩为什么一次又一次地擦火柴？请同学们带着这个问题看看书，同座讨论讨论，然后我们再一起研究。 （1）小女孩是在什么情况下擦第一根火柴的？（是在冻得实在受不了的情况下才擦第一根火柴的。）你是从哪些语句中看出来的？ �———�她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。”从这两句话中你们知道了些什么？ （2）小女孩擦第一根火柴经过很长时间的思想斗争，第一根火柴灭了，她为什么紧接着又擦第二根、第三根、第四根呢？ （3）小女孩为什么“赶紧擦着了一大把火柴”？ （4）这五次擦火柴你从中看出了什么不同？（从火柴的数目上理解） 最后一次划火柴他看到了什么？谁来读一读？（评价交流） 　 饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）师帮助学生进行引读： （1）她那么饥寒交迫，这回终于看见了唯一疼爱她的奶奶，她又会怎样的呼喊？ （2）此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？ （3）此时声音哽咽的她，这个“啊”一定是内心抽泣的声音。那声音里就是哀求啊。她这样喊道——— （4）这是怎样的童话场景啊，这哪里 ... ...