3.23《冰、水和水蒸气》（课件+教案+练习）

粤教粤科版科学三年级第三单元第23课时教学设计 课题 冰、水和水蒸气 单元 三 学科 科学 年级 三 学习 目标 科学知识： 1.知道冰受热会变成水。 2.知道冰融化成水后质量不变 3.知道水受热会蒸发，变成水蒸气、水蒸气遇冷变成水。 科学探究： 1.通过实验和分析，探究冰融化成水的前后质量有没有变化。 2.培养实验、观察、记录、分析的能力。 科学态度： 1.初次感受、体验物质状态的变化是可逆的。 2.在实验过程中保持认真、细致的态度。 ? 重点 1.知道水、冰、水蒸气受热、遇冷之间的变化。 2.通过实验和分析，探究冰融化成水的前后质量有没有变化。? 难点 通过实验和分析，探究冰融化成水的前后质量有没有变化。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示问题：同学们，夏天你喜欢这些食品吗？ 追问：如果你吃的比较慢，时间比较长，会出现怎样的现象呢？ 引导学生解释现象。 继续追问：怎样科学的解释这种现象呢？ 学生看到图片，非常感兴趣，会发表自己的看法 思考：雪糕很快就融化了，是变少了吗？ 由生活现象入手，容易调动学生的积极性 讲授新课 一.活动：冰与水 自然界中物质有三种状态：固态、液态、气态。在一定的条件下，物质的这三种状态可以相互转化。 1.出示图片： 2.请同学们仔细观察冰，引导学生发现问题。 3.引导学生做一做： 将冰放入水杯中，静置十分钟 4.总结：冰是水在自然界中的固体形态，在常压环境下，温度高于零摄氏度时，冰就会开始融化，变为液态水。 5.提出问题：冰融化变成水，质量会发生变化吗？ 6.冰融化成水后的质量变化实验 实验准备： 冰块、塑料袋、天平、砝码 7.引导学生做一做 8.引导学生展示实验的结果 二.活动：水蒸气 水可以变成冰，并能化成水，水能变成气体吗？ 1.引导学生做一做 2.将两个培养皿分别盖在盛有半杯温水的烧杯上，把其中一个烧杯放在室外的阳光下，另一个放在室内，过一段时间，说出发现的问题。 3.总结：水蒸气是水在自然界中的气体形态，在常压环境下，温度高于100摄氏度时，水就会开始变为水蒸气，低于100摄氏度变为液态水。 4.水在自然界中以不同的形态存在。展示图片 三.拓展提升：联系生活，解决问题。 1.在寒冷的冬季，气温降到0℃以下，河水会发生怎样的变化？ 2.到了温暖的春天，河里的冰会怎么样？ 3.开了的水继续加热，壶里的水怎么样了？ 认真读一读，了解自然界中物质的存在。 1.准确说出这些物质 2．观察发现，并说一说。 冰是无色的 冰能够看得见，是透明的 冰的形状不固定 3.将冰块放入水杯中，放置后，观察总结，说一说。 冰变成了水。 4.读一读并联系生活想一想，记录下来。 5.说一说 七嘴八舌，答案五花八门 6.做一做———准备物品： 7.（1）将冰放入塑料袋里密封，放在天平上测量 记录测量结果： （2）将塑料袋放入温水中，待冰融化后，再把塑料袋放在天平上测量。 记录测量结果： 8.展示结果： 1.实验准备： 烧杯、培养皿、温水 2.做一做，观察发现： （1）放在太阳下的培养皿上有水珠 （2）放在室内的培养皿上没有变化 3.学生绘出结构框状图，展示出固体、液体、气体三种物质的形式。 4.说出自然界中水的存在形式。 三.联系生活，解决问题。 1.河里的水会结冰 2.河里的冰开始融化，变成了水。 3.壶里的水会逐渐减少 对于比较难以理解的科学知识，教师给与科学的知道引入 联系生活，引导学生说一说，调动学生的自主能动性 做中学，调动学生说一说，并学会总结。 先猜想，再实验，让学生获得感性之外的理性知识，让学生有获得感 对比展示结果，让学生获得正确的结果，梳理科学的价值观 自己观察发现，并总结交流 设置出梯级问题，引导学生自己总结，锻炼学生的思维和动手能力 联系生活，用知识解决生活中的问题，学以致用。 当 ... ...