《与象共舞》教学设计 ———与“读”共舞：指向理解与感悟 教学目标： 通读全文，找出每段的中心句，概况出课文的主要内容，感受泰国的异域风情。 教授学法，从中心句中找出文眼，略读课文要把书读薄。 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 教学重点、难点： 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。 教学过程: 一、触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情 1.师导入：《与象共舞》是一篇略读课文（在课题上板书略读课文的符号“﹡”）。 老师检查课前布置的两个预习任务。 第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字；第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。 朗读词语，并思考：这五个词语是写谁的? 4.朗读句子：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。 5.师：你们知道如此独特的风情，作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢？ 6.学生质疑。 快速浏览课文,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？用一句简单的话概括出来。 二、把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意 1.学生浏览课文，划出中心句。 2.师生交流，相机指导。 3、总结学法：中心句一般在每个自然段的开头。 4.出示：五个自然段，五个中心句。齐读。（加上：在泰国） 5.师：好极了，多么奇特的风情！这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案？ 6.出示：在泰国人和象之间没有距离。缩写：没有距离。总结学法，略读课文是要把书读薄。 7.师在课题下板书“人”，想一想，这个“象”字应该写在哪儿？为什么？ 聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观 1、师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个？在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有? 2、默读第五段，看看从哪些地方体会到了人象之间没有距离。 3、指名读第五段，齐读第五段。 4.请留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象 时而———摇头晃脑 师：时而———踮脚抬腿 。 时而———前后左右颤动着身子 时而———长长的鼻子在空中飞舞 5.师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧！ 6.师：来，谁来读一读？读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏！ 7.师：好，孩子们，我们一起来！“在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞。” 8.师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊！孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗？愿意做观众的请举手！ 9.师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人。（屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。） 10.指名读。 师：记住，你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人群！来，我们一起和大象舞之蹈之！齐读。 12.师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊！孩子们，假如你当时就 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
