《跳绳》教学设计 教学目标： 1．探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步体会计算方法的多样化. 发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力.提高学生观察、思维、计算的能力，培养学生认真计算反复检验的好习惯. 2．通过不同形式的学习，引导学生经历、体验、感悟和探索数学知识形成的全过程，能用数学语言表达自己的想法. 3．引导学生主动参与生活化的数学活动，让学生在实践中轻松愉快地提出问题，并体会数学与生活的联系. 教学重点：帮助学生理解并掌握两位数减两位数的竖式计算的方法. 教学难点：理解退位的算理，掌握退位的方法. 课前准备：课件、图片、实物投影仪. 教学方法：自主探究法 教学过程： 复习旧知 1课件出示列竖式计算两道题：59—34= 30—7= 2指名学生上台板演(师巡视并提醒列竖式计算的注意点). 创设情境、引入新课 活动一 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？ 生：喜欢 师：你能说说你一次大概能跳多少下吗？ 生1：我能跳20多下 生2：我肯定比他多 …… 师：看来大家都很喜欢跳绳，不止你们喜欢，小红也喜欢，所以昨天她和她的两个好朋友小亮、小东进行了一次跳绳比赛，我们一起去看看他们的比赛结果， 活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法. 1、出示主题图及统计图表，提出数学问题. 师：这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道哪些数学信息？ 生：小红跳了40下，小东跳了32下，小亮跳了28下. 师：由这些数学信息，你能提出什么数学问题？ 生1：小东、小红一共跳多少下？三人一共跳多少下？ 生2：小东比小红多跳几下？小红比小亮多跳几下？ …… 师：同学们非常棒，提出来很多问题.前两个问题我们已经学习过了，今天主要解决“小红比小亮多跳几下？”这个问题，那么你会解答吗？ 探究新知 生：40—28（板书：小东比小红多跳多少下？ 40—28＝） 师：算式列的很对，非常棒，那你们能估计一下，多几下吗？ 生：多10下（因为28接近30，所以大约多10下） 师：大家都说对了，真棒！可是准确的得数到底是多少呢？谁能说说你是怎么算的？ 生3：拨珠子（课件演示） 生4：数小棒（课件演示） 师：这是一种方法，但是太麻烦，假如遇到几百几千的数既费 时又易出错，那有没有简单的算法呢？ 生5：列竖式 师：对，这种方法既方便又不易出错. 十 个 位 位 4 0 — 2 8 2 注意：相同数位要对齐，从个位算起，个位不够减向十位借一. 应用新知，巩固提高 1、师：大家非常棒，你们提出了问题并在老师的帮助下解决了问题.现在老师有个问题需要你们帮助解决，你们愿意帮助老师吗？ 生：愿意 师：好，问题是小亮比小东少跳多少下？请同学们开动脑筋看谁算的又快又准？ 指名学生上台板演：32—28=４ 3 2 — 2 8 4 答；小亮比小东少跳4下. 2、今天小明也想请大家帮个忙，小明去商店买羽毛球拍，他给了阿姨50元，阿姨给他找回 29元，那么一个羽毛球拍多少元？ 3、算一算，说一说 80—55= 64—19= 44—27= 85—58= 4、小老虎回家（课件演示） 5、谁先到对岸（课件演示） 五、课堂总结，畅谈收获 这节课你学到了什么？做减法竖式时要注意什么？（要记住相同数位对齐，个位不够减时向十位借一.）你认为自己表现的怎么样，老师表现的怎么样？ 〖教学反思〗 本课在教学组织上充分利用学生爱动好玩的天性?抓住 其心理特征?激发兴趣?调动积极性?树立自信心。为了让 学生在玩中学知识?巧妙地布置数跳绳的次数及谁多谁少? 自然地引入本课内容。这样学生兴趣高?下面的教学自然就 容易多了。 怎样使学生想算理、找方法?充分发挥其潜能呢?出于 这样的考虑?我进行新的教学实验?充分利用学生的天 性――好动好玩的特性?让他们根据自己收集的实际数据? 在“玩”中来比多比少?然后教师收集与教学有关的数据? 请他们帮忙算?以显 ... ...
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