《动物的感知本领》 指导思想与理论依据 一、?指导思想? 小学科学课程标准指出：小学科学课程是一门基础性课程。通过小学科学课程的学习，能够使学生体验科学探究的过程，初步了解与小学生认知水平相适应的一些基本的科学知识；培养提问的习惯，初步学习观察、比较等方法，能够利用科学方法和科学知识初步理解身边自然现象和解决某些实际问题；为今后的学习、生活以及终身发展奠定良好的基础。 ?二、理论依据? 教育学家杜威提出：学校中求知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己去发现获得知识的方法。学生是学习的主体，教师要由单纯的知识传授者向学生学习活动的引领者、组织者转变，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，为学生的自主学习的生动活泼的发展提供充分的空间。 教学背景分析 一、教学内容? 本单元是二年级下学期的第三个单元。也是学生第二次接触生命科学领域中与动物相关的内容。在一年级上学期《家养小动物》单元，学生认识和观察了许多家养小动物。在本单元中，学生将认识和观察一些户外的动物。因此在教学中教师要引导学生对观察户外的小动物产生兴趣，鼓励学生在课外通过观察、饲养或查找资料等方式，认识更多的动物，并在观察动物的过程中，培养珍爱生命的科学态度。第3课是《动物的感知本领》。通过前两节课的观察活动，学生已经了解了蚂蚁和蜗牛可以通过触角来感知周围的环境。本节课学生将通过直接观察、查找资料、咨询他人等方式，了解其他动物感知环境的本领。最后，教师还要引导学生初步认识动物和我们一样，都是自然界的成员，培养他们珍爱生命，保护动物的科学态度。? 二、学生情况? 根据皮亚杰的认知发展理论来分，低年级的学生正处在前运算阶段和具体运算阶段过渡的阶段，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。正处在从自我中心主义向自我中心化过渡阶段，并能尝试逐渐理顺整体和部分的关系。? 通过访谈发现，学生对动物的感知本领不是很熟悉，对前面蜗牛、蚂蚁两中动物的感知本领比较了解。由于本节课是低年级使学生第一次调查活动，学生比较困难，所以第一个导入环节，因为学生在一年级《家养小动物》单元已经观察过，金鱼、猫、兔、还有一些常见的家养小动物，让学生举例说一说我们知道的动物的感知本领，使学习建立在学生已有认知基础上。使学生知道熟悉的动物可以通过眼、耳、鼻、舌、触角感知环境这一概念。为下面的学习奠定基础。调查活动通过询问、交流、调查、查阅资料等方式了解更多动物的感知本领，完成实验报告的第一部分，搜集资料，对于识字不多了的二年级学生来说有点困难，搜集方式多样教师在课上不方便指导。所以把这一部分安排到了课前来完成，在课上进行交流，由于低年级学生注意力时间较短，爱表达，但倾听他人发言的能力有待加强，结合学生特点，我先请学生小组之间交流，低年级学生是第一次接触到调查活动，调查的方式、方法应该重点强调，比如：我通过什么方式，知道了什么？再以小组为单位，选择一种喜欢的动物，并用表演的方式把这种动物的感知本领表现出来，其它组的同学来猜是哪种动物。激发了学生学习兴趣，解决了学生遇到的难题。 三、教学方式及手段? 活动式、实践式? 四、教学准备? 教师： ppt、? 学生：调查一种小动物的感知本领 教学目标 科学知识：学生能够说出动物可以通过眼、耳、鼻等感知环境。? 科学探究：学生能通过观察、查阅资料或询问他人的方式，了解动物的感知本领。并在教师的指导下，能就动物的感知本领与同学开展讨论和交流。? 科学态度：学生在交流活动中愿意倾听和分享信息，初步养成用事实说话的意识。? 科学、技术、社会与环境：通过关注周围环境中的小动物，使学生初步了解动物对人类的重要性，能够珍爱生命 ... ...
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