1 《古诗词三首》教学设计 【教学目标】 1.学习《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐?村居》，理解诗句，了解诗歌大意。[来源:学科网] 2.有感情地朗读并能熟练地背诵,体会作者的感情。 3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。 【教学重点】 学习三首古诗，理解诗句，了解诗歌大意。 【教学难点】 学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意。 【课时安排】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，扫清障碍 1.童年，如诗如画，美好至极。谁还记得有关描写儿童生活的古诗？（学生背诵），今天，让我们一起穿越千年时空，打开尘封的诗卷，去感受古代儿童的生活情趣吧！ 2.走近作者： 吕岩：字洞宾，号纯阳子，唐代人，为传说中的八仙之一。 3.扫清障碍： （1）出示易读错的字，让学生读一读。 （2）引导学生识记多音字。 二、初读古诗，感知大意[来源:Zxxk.Com] 1.自读古诗，出示要求：[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK] （1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。[来源:Z*xx*k.Com] （2）想一想：这首诗写了什么？ 2.检查自读情况： 指名读古诗，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 3.说一说：这首诗写了什么？ 《牧童》这首诗描写了黄昏牧童归来后休憩的情景,表达了诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活的向往和追求。 三、问题探究，讨论交流 1.梳理诗意： （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 广阔的原野铺满了青青的野草，声声悠扬的笛声和着微微的晚风从远处传来。 （2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 牧童归来吃饱饭已是黄昏后，还没脱下蓑衣就躺在月夜下的草地上了。 2.理解品析： （1）草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。 作者从哪两个角度来写的？“铺”和“弄”两个字有什么妙处？句中的数量词是确指吗？ 从视觉和听觉两个角度来写的。放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。一个“铺”字，把草的茂盛和草地给人的那种平缓舒服的感觉表现出来了；一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。“六七里”和“三四声”不是确指，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。 （2）归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。 作者刻画了一个怎样的牧童？ 作者把以地为床、以天为帐，饥来即食、困来即眠，无牵无挂、自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。尤其是从“饱”和“卧”两字更能看出牧童无忧无虑、自由自在的形象。 四、概括主旨，梳理结构 1.再读古诗，试着概括这首诗的主旨。 2.引导学生试着概括本课主旨： 《牧童》向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，草地、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。表达了诗人对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。 3.出示结构图示，再次梳理诗意。 4.小结：学了这首诗，你感受到了什么？ 示例：我们从诗中感受到了古代孩童的乐趣和悠然自得。 板书设计： 第二课时 一、激趣导入，扫清障碍 1.走近作者： 杨万里：字廷秀，号诚斋，吉州吉水(今属江西)人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。 诗歌大多描写自然景物，且以此见长。 2.扫清障碍： （1）出示易读错的字，让学生读一读。 （2）梳理文意 二、初读古诗，感知大意 1.自读古诗，出示要求： （1）请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通句子。 （2）想一想：这首诗写了什么？ 2.检查自读情况： 指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 3.说一说：这首诗写了什么？ 《舟过安仁》描写了一叶小渔船上两个小童收槁停桨,想要撑伞为帆,催船前行的一副充满童趣的画面。 三、问题探究，讨论交流 1.梳理诗意： （1）舟过安仁 【安仁： ... ...
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