四年级下册语文教学实录-8《黄河是怎样变化的》人教新课标

《8 黄河是怎样变化的》教学实录及评析 设计理念： 新课程的核心理念是：“一切为了孩子的发展。”基于这一理念，我在教学本课时主要运用“导放结合，自学为主”的教学方法引导学生学习，使学生在阅读实践中学会学习，为他们的终身学习垫定基础。 教学目标： 1.识字学词。 2.基本读懂课文。 3.体会作者表达的思想感情。 4.受到保护大自然，保护生态环境的教育。 教学重点： 引导学生基本读懂课文。 教学难点： 基本理解科学家设计的治理黄河的方案。 教学过程 一、创设情境，提出考察任务，寻找三把金钥匙 师：看，谁来了？（出示《神奇校车》插图） 生（叫道）：卷毛老师。 师：对，卷毛老师带着神奇校车来了！今天，我们要坐上神奇校车，跟着卷毛老师一起去做科学考察。看，这是我们的考察地图。（出示地图）我们要沿着黄河流域，去寻找3把智慧金钥匙，通过一次游戏关卡，努力获得科学考察勋章。大家有信心吗？ 生（兴致高昂齐答）：有！ 师：真好，准备出发。我们要考察的内容是———（出示课题：黄河是怎样变化的） （生齐读） [评析：新课伊始，教师创设任务情境，引入金钥匙、科学勋章、神奇校车、考察地图等新鲜元素，不但能让学生清晰地看到学习任务，还能一下子点燃了学生兴趣的火花，深深地吸引住了学生。将本课的阅读学习，化作一场充满期待又乐趣无穷的寻宝之旅。] 二、紧扣文体，理清行文脉络，明白事理说明文三要点 师：通过预习，你们知道这篇文章是什么类型的文章吗？ 生（自由应答）：说明文。 师：你们真厉害，个个都是个小科学家！确切来说，这是一篇事理说明文。（板书）知道什么是事理说明文吗？ （生摇头） 师：没事。读一读卷毛老师带给我们的课堂笔记。（出示课堂笔记：事理说明文是以分析事物的因果关系，介绍科学道理为主的说明文。一般会让读者明白“怎么样”“为什么”“怎么做”三个问题。） （生齐读） 师：卷毛老师告诉我们，事理说明文的三个要点：问题或现象怎么样，为什么会是这样的？还可能给我们启示，告诉我们怎么做？（板书：怎么样 为什么 怎么做）这篇课文是不是这样的呢？我们印证一下。谁来说说这篇课文主要讲什么？ 生：课文先讲了黄河发生了变化，接着写了黄河变化的原因，最后告诉我们治理黄河的方案。 师：你概括得很简练。这三方面的内容，刚好就是我们课文导读的三个问题。黄河的变化、变化的原因以及如何治理。（板书：变化 原因 治理）看，课文先写了黄河的变化是怎么样的，接着分析变化的原因，最后告诉我们怎么做，如何治理黄河。跟事理说明文的三个要点，刚好一一对应。抓住这三个要点是读懂事理说明文的好方法。 师：好，神奇校车前进！（在地图上拖动神奇校车前进。） [评析：本环节借卷毛老师之口，告诉学生事理说明文的概念及要点，讲授内容的呈现及传递方式讨巧。而且，这一概念要点的传授并不空洞，而是切实地与课文内容相结合，使之具体化，让学生看得到学得好。学生明确地理解了事理说明文的三个要点，为今后的有效学习打下了基础，让学生从“学好这一篇”向“学好这一类”迈进。] 三、交流“变化”，抓关键词，学习搜索概括 师：出发吧，我们一起去细细地研究这三个问题。第一个问题，黄河发生了哪些变化？ 生：可是，后来黄河变了，它开始变得凶猛暴烈起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患。 师：你是怎么找到这句话的？ 生：这句话中写到后来黄河变了，开始变得凶猛暴烈。 师：哦，“变了”“变得”就是“变化”的意思。这两句话中，还有哪些词很明显地告诉我们，这是在写黄河的变化？ 生：凶猛暴烈。 师：这是“变化”的状态。 生：成了。 师：“成了”有变成的意思。 生：忧患。 师：这是变化的结果。（根据学生回答，教师依次圈出关键 ... ...