5以内数的组成 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(一年级上册）》6页。 [教学目标] 1.通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分的关系。 2.培养观察操作能力、表达能力以及初步的自学能力。 3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，激发学生良好的数学学习情感，增强学习的自信心，感受数学学习的快乐。 [教学重点]5以内数的分解和组成。 [教学重点]5以内数的分解和组成。 [教学准备]教具：小棒、展板、多媒体课件；学具：小棒、展板。 [教学过程] 一、创设情境，激发兴趣 师：今天老师想请同学们做一个分小棒的游戏。请准备4根小棒，看谁的动作轻又快。 师：把4根小棒分成两堆，可以怎样分呢？ 师：自己分分看，看谁能想出不同的分法。 预设1：左边分2根，右边分2根 预设2: 左边分2根，右边分2根 预设3:左边分1根，右边分3根 预设4:左边分3根，右边分1根 师：分完后，请与同桌交流一下。（教师巡视指导） 【设计意图】课堂将采用开放教学方式，让同学动手操作摆小棒，充分感知后再交流，使学生在主动参与知识的形成过程中体验到胜利的快乐。 二、合作探索，学习新知 （一）学习4的分与合 1.交流展示。 师：接下来我们一起交流展示大家的方法。 指名分法不同的同学到前面来展示。（板演） 师：刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能看得清楚又一个也不落下？同桌讨论。 师：（教师巡视发现有按顺序分的）老师发现这位同学有一种好方法，下面请他来展示一下。 学生实物投影展示： 左边分1根，右边分3根 左边分2根，右边分2根 左边分3根，右边分1根 追问：这样分有什么好处？ 预设1:分得有顺序。 预设2：分的方法都找到了。 2.再次操作。 师：全部同学再自己边说边把自己的4根小棒按顺序分成两堆。 3.小结。 像刚才的同学那样，有顺序地分一分，就可以既不重复也不遗漏。 4.完成分合式。 （1）课件展示4根小棒的分解过程。 课件展示 4 3 1 师：这就是4的分合式，读作：4可以分成3和1；也可以读作：3和1合成4。 师：我们今天就学习5以内数的组成（板书）。 师：请同学们根据刚才课件的演示完成所有4的分合式。 （2）齐读。 谈话：全班同学一起按顺序读一读。 5.游戏。 师：老师准备了4个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏。 追问： （1）右手拿3个小方块藏在身后，左手出示1个，猜一猜：右手有几个？ （2）右手藏1个，左手出示3个，猜一猜：右手有几个？ （3）右手藏2个，左手出示2个，猜一猜：右手有几个？ 追问：你们为什么猜得这样准？有什么方法？ 预设1：想4可以分成3和1。 预设2：想4可以分成2和2。 总结：只要掌握了4的分与合就能很快找到答案。 （二）学习5、3、2 1.学习5的组成。 师：刚才我们通过分小棒找到了4的组成，下面请大家在小组中试着找找5的组成。 用自己的学具（铅笔、小棒或橡皮）分一分，说一说，注意分得有顺序。 师：你能有顺序地写出5的分合式吗？ 学生在书上补充5的分合式，教师巡视指导，集体交流。 2.学习3和2的组成。 自己完成3和2的分合式。 【设计意图】在发散的基础上组织同学交流，引导发现。给同学充分展示的机会，发挥同学的主体作用，使同学经历知识的形成过程。把练习设计成“猜一猜”的游戏，符合低年级同学的特点，能激发学生的学习兴趣，学生在教师的引导下学习了4的组成，突破了难点。5、3和2的组成可以完全放给学生，采取小组交流的方式学习，既培养了学生知识迁移的能力，又培养了学生的合作意识。 三、巩固拓展，应用规律 师：下面我们就运用所学知识来解决几个问题好吗？ （一）基础练习 1.填一填。（见图1） 数的组成练习。可以让学生用学具代替小碗或帽子摆一摆。然后，先让学生按从左到右的顺序说一 ... ...
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