的音乐世界 X X X X X X | X ˙ X X — | 玛 丽亚 丢 了 宝 石 花 玛 丽亚 玛 丽亚 f p 想一想 第三段旋律与跟我们之前的哪一关的旋律最相似？ 玩一玩 演一演 游戏规则： 1、选出一名同学当“玛丽亚”寻找宝石花。 2、师生齐唱A段旋律，老师在A段旋律结束时，把宝石花放到其中一位同学手中。 3、“玛丽亚”在A段旋律演唱完毕之后，开始找。 4、学生 循环演唱B段 旋律帮助“玛丽亚”找 宝石花。 ·当“玛丽亚”离宝石花远时，我们用“p”的力度演唱歌曲。 ·当“玛丽亚”离宝石花越来越近了，我们用“< ”的力度演唱歌曲。 ·当“玛丽亚”就在宝石花附近时，我们用“f”的力度 演唱歌曲。 《哎呀!玛丽亚丢了宝石花》教学设计 教学目标 1、能利用声势，随着音乐以音乐游戏的形式表现音乐中的强弱变化。 2、学唱歌曲的同时，能进一步复习和感受乐段的重复。 3、能背唱《哎呀！玛丽亚丢了宝石花》B段。 教学重难点0 1、力度记号的综合运用“f ； p ； < ”； 2、能唱准A’段结束时“啦啦啦”。 教学准备：塑料花、电子琴 教学过程 一、课题导入，故事导入。 师：亲爱的小朋友们，今天上课之前啊，老师要给同学们讲一个小故事。想不想听？ 在美丽的加勒比海地区，有一位可爱的小姑娘，她的名字叫玛丽亚，但是今天的小玛丽亚，似乎遇到了一件很不开心的事情，我们现在来听一听到底发生了什么？ (播放录音) 好，小玛丽亚发生什么事情了？（生：玛利亚的宝石花弄丢了。） 哎呀，玛丽亚丢了宝石花！（PPT和板书课题） 二、学唱歌曲，闯关活动。 师：玛丽亚的宝石花不见了，那怎么找呢？请同学们继续听一听。 玛丽亚找了好久都没找到，这时候有位老爷爷告诉玛丽亚，她的宝石花被那艘船上的杰克船长捡走了，可是这儿的人都知道，如果要找到杰克船长，就必须完成他设下的三个难关。这、这、太难了！ 那么，同学们愿意帮助玛丽亚把宝石花找回来吗?(老师相信你们都是热心善良的好孩子。） 【第一关】学唱A段 教师拿出双响筒，敲击A段第一句的节奏，并按歌曲节奏边敲击节奏边读歌词,教师分句带读后弹琴带唱3~4遍，先是歌曲旋律，后加伴奏。最后完整唱A段。 师：要找到杰克船长，第一关到底是什么呢？我们来看一下。 |X X X X -| X X X X -| X X X X X X -| X ˙ X X - | 玛 丽亚 玛 丽亚 玛 丽亚 丢 了 宝 石 花 师：完整地来一遍，看看我们能不能一下子冲过去。好不好？ 你们唱的，老师觉得很好，那么第一关，恭喜你们闯过了杰克船长设下的第一关，并且学会了演唱A段的旋律。（PPT：A） 接下来，我们要过第几关啊？（生：第二关） 嗯！我们看一下，到底第二关是什么？ 【第二关】学唱B段 1、 教师播放B段音乐并用粉笔在黑板上根据歌曲演唱的力度变化画出长（强）、短（弱）、从短到长的组合线条（渐强）、波折线（衬词），并带领学生一起用手虚空画线条，感受歌曲演唱时的力度变化。 师：咦？这里有一支笔，老师把它拿下来！（用粉笔跟随音乐画线条、听第一次） 你们能不能跟我一起来？（生回答）小手举起来！（生画线条、听第二次） 可不可以动作再明显一点？（听音乐第三次） 你们会画了吗？那它给了我一支笔，刚才还给了什么啊？还有这些符号，你们有没有小朋友认识他们的？（P、F、<渐强（板书）） 现在，我们要把这些符号加到这几个地方（线条上画方框），有没有小朋友帮我们填一下？ 好，我们再来跟音乐画一遍！看看刚刚的小朋友都把答案写在上面了，我们一起来用耳朵听一下，他们写得到底对不对好不好？ 同学们很聪明，都能听出来这个答案是正确的。 那么刚刚我们都是通过动作来把音乐当中的强、弱还有渐强表现出来了，那———用掌声呢？ 2、教师带领学生用掌声分别把三个力度标记表现出来，再让学生随音乐的力度变化来变化掌声的强 ... ...
