第3节 存零用钱 教材第84～85页的内容。 1．结合存零钱的现实情境，以元、角、分为背景探索并掌握小数加法(不进位)和减法(不退位)的计算方法，并能正确计算。 2．能在现实情境中应用小数加减法解决实际问题，体会解决问题策略的多样化。 3．在解决问题的过程中，体会小数加减法与现实生活的密切联系。 重点：掌握小数的加减运算。 难点：理解小数的加减运算算理。 教材中的情境图制成的课件。 师：同学们，你们有存零用钱的习惯吗？淘气从来不乱花钱，他喜欢把零用钱都存起来用到有用的地方。(板书课题) 今天他想把钱取出来捐给山区的小朋友，于是他翻出自己的储钱罐，想计算自己两个月来一共存了多少零用钱，我们今天来帮他算一算，好吗？(出示课件) 看，淘气存的钱数都是我们刚认识的小数朋友，今天我们就要学习小数加减法来帮他计算。(板书副课题) 设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，同时这里也有小数加减法问题的渗透，为后面的学习做好了铺垫。 (一)探究小数加法计算 1．师：观察情境图，你能找到哪些数学信息？ 生：淘气1月份存钱数11.5元，2月份存钱数3.2元。 2．师：你能根据这些数学信息提出哪些数学问题？ 生：淘气前两个月一共存了多少零用钱？ 3．独立思考，列式计算。并与同桌互相说一说自己是怎样想的。 4．集体交流算法。 生1：11元＋3元＝14元，5角＋2角＝7角，也就是14.7元。 生2：把元化成角来计算。 11．5元＝115角 3.2元＝32角 115角＋32角＝147角 1 1 5 ＋ 3 2 1 4 7 147角＝14.7元 生3：列竖式计算。 元 角 1 1. 5 ＋ 3. 2 1 4. 7 教师适时追问，你是怎么想的？是怎样相加的？ 生：按顺序从左到右写上“元”和“角”，把11.5元和3.2元中表示元的数位与“元”对齐，再把表示角的数位与“角”对齐，先角和角相加，再元和元相加，最后在元的后面点上小数点。 师：你能用一句话把你刚才说的总结出来吗？ 生：两小数相加，先将小数点对齐，然后再相加。(师板书：小数点对齐) 5．让学生比较这些算法，引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理。 设计意图：算法的多样化，体现了学生是在已有的知识经验的基础上迁移出计算小数加法的方法，突出了本课的教学重点。 (二)探究小数减法计算 1．师：淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友，他至少还要再存多少元？ 2．学生完成后，在台上展示其计算过程。29.9－14.7＝_____(元) 方法一：29.9元＝29元9角 14.7元＝14元7角 29元－14元＝15元 9角－7角＝2角 15元＋2角＝15元2角＝15.2元 方法二：29.9元＝299角 14.7元＝147角 299－147＝152(角)＝15.2(元) 方法三： 列竖式计算。 元 角 2 9. 9 － 1 4. 7 1 5. 2 3．师：我们在计算时应注意什么问题呢？ 生：小数点要对齐，然后再相减。 设计意图：通过设问，让学生总结以元、角为单位进行竖式计算和利用计数单位思考竖式计算两者之间的规律，结合整数加减法和小数加减法的内在联系，使学生盲目无序地思考变得有序，使生活化的思维方式得以数学化，使宽泛肤浅的认识得到提炼和升华。 1．完成教材第85页练一练第1题。 学生独立试做后交流，教师重点引导学生说清楚竖式中每一步的意思。 2．完成教材第85页练一练第2题。 3．完成教材第85页练一练第4题。 今天你有什么收获呢？小数加减法在竖式计算中有什么要注意的？ 存零用钱(小数加减法) 3. 2 ＋ 1 1. 5 1 4. 7 2 9. 9 － 1 4. 7 1 5. 2 小数点对齐 这节课把探讨小数加法的算法作为重点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题，理解小数点一定要对齐，是因为相同单位的数值才能相加减的缘故，小数点对齐就是相同数位对齐，让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到 ... ...
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