第1节 捐书活动 教材第17～18页的内容。 1．结合“捐书活动”的情境，经历从表格中获取信息、提出问题、解决问题的过程，掌握连加运算的运算顺序和计算方法，正确计算三位数的连加法。 2．能运用连加等有关知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。 3．能结合具体情况进行估算，并解释估算的过程和方法，初步发展估算意识，逐步养成认真计算的良好习惯。 重点：能正确计算三位数的连加。 难点：运用连加的计算方法解决一些简单的实际问题。 教材中的情境图制成的课件。 师：同学们，你们喜欢看书吗？一些偏远贫困地区有很多和你们一样大的孩子，他们却买不起书。你们想不想帮助他们呢？ 生：想！ 师：大家真有爱心！阳光小学三、四年级的同学们就和大家一样，他们举办了一场捐书活动来帮助这些可怜的孩子们，由于捐的书太多，他们也不知道捐了多少本，同学们愿意帮他们算一算吗？ 生：愿意！ 师：真棒！那这节课就让我们一起来解决这次捐书活动的难题吧！(板书课题) 设计意图：贴近生活的情境导入，更易引起学生的注意，同时以帮助贫困地区的孩子们作为捐书活动的目的，易激发学生的爱心，树立美好的品格。 出示主题图 1．收集数学信息。 仔细观察主题图，你能从表格中找出哪些数学信息？ 预设：三年级有三个班捐了图书。三(1)班捐的最多，共有118本，三(2)班104本，三(3)班95本。 四年级有三个班捐书。其中四(1)班103本，四(2)班109本，四(3)班98本。 2．提出数学问题。 师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生1：哪个年级捐的书多一些？ 生2：三年级一共捐书多少本？ 生3：四年级一共捐书多少本？ 3．解决问题。 (1)师：同学们提的问题很好，我们先来解决第一个问题，哪个年级捐的书多一些？ 学生根据自己的想法与同桌交流说说是怎么想的，然后汇报： 生1：每个年级都有三个班，可以一个班一个班地对比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出来的书，比后两个班少的书的数量多，所以三年级多。 生2：三年级每个班都补成100后，还剩17，四年级每个班都补成100后，还剩10，所以三年级多。 (2)师：同学们的方法真多，如果我们分别算出每个年级捐的本数再比较就更准确了。要解决这个问题你知道怎样列式吗？首先求三年级一共捐书多少本。 学生独立列式，交流后汇报。 三年级：118＋104＋95。 4．探索新知。 师：观察这个算式有什么特点？ 生：三位数连加。 师：这就是我们今天学习的新知识。(引出课题并板书：三位数连加) (1)计算118＋104＋95。 a．估算。 师：先估一估，大约有多少本？并指名说一说你是怎样估的。 预设1：凑成整百数。 100＋100＋100＝300(本) 预设2：凑成整十数。 120＋100＋100＝320(本) 师：这两种估算的结果不一样，与正确结果相比，是高了还是低了呢？哪种估计得更接近呢？下面我们来精确地算一算。 设计图意：让学生经历“估”的过程，得出结果的大致范围。 b．算一算(学生独立计算)。 师：请选择一种你喜欢的方法在练习本上算一算。 师：有同学已经算完了一种方法，想想你还能想到第二种方法吗？ 设计意图：鼓励学生很据情况采用多种方法进行计算。 c．四人小组交流。 师：请把你的方法在四人小组中介绍一下(请几名同学代表上台板演)。 师：让我们一起来看看这些同学的方法跟你想的一样吗？你能看懂他们的算法吗？ d．全班汇报。 可能出现四种算法。 方法一：脱式计算。 118＋104＋95 ＝222＋95 ＝317(本) 方法二：简算。 把118分成100＋18，104分成100＋4，95分成100－5，先算100＋100＋100＝300，再算18＋4－5＝17，最后算300＋17＝317，用脱式写出结果。 118＋104＋95 ＝(100＋100＋100)＋(18＋4－5) ＝300＋17 ＝317(本) 方法三：用两个竖式计算 方法四： ... ...
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