智慧广场（二）移多补少 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级上册）》85～86页。 [教学目标] 1.结合具体情境，学习借助直观图解决移多补少的问题。 2.经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用几何直观的方法解决问题的策略。 3.通过活动激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣，产生学好数学的自信心。 [教学重点]借助直观图解决“移多补少”问题。 [教学难点]在解决问题的过程中，利用几何图形直观图解决问题的策略。 [教学准备]多媒体课件；花朵板贴；A4卡纸。 [教学过程] 一、课前游戏热身，激发孩子学习兴趣 师：同学们，上课前我们一起来做一个比听力的小游戏，比一比谁的耳朵最灵敏。准备好了吗？6957。请问排在第二位的数字是几？刚才那些数学中最大的数字是几？ 【设计意图】课前为了激发孩子的学习兴趣，设计了“比听力”的小游戏，在课前给孩子创造一个有利于倾听的学习环境，对孩子在课上认真倾听起到积极作用。 二、回顾整理 师：同学们，刚才咱们比了听力，这次咱们再来比比眼力。 要求：不准数，只能用眼睛看，比一比谁多谁少。 学生观看课件（见图1），会发现红星和黄星摆得很整齐。 师：谁多？ 这么快，你有什么窍门能一眼看出红星比黄星多？ 预设：前面红星和黄星摆得很整齐，是一样多的，后面多出4颗红星。 学生观看课件（见图2），教师边讲，课件边出现对应线和长虚线。 师：一颗红星对应一颗黄星，这样一一对应地摆，可以很清楚地看出这部分红星和黄星一样多。为了看得更清楚，我们可以在这里加上一条长虚线，就能更清楚地看出红星比黄星多4颗。 学生通过观察得到“一一对应”及画长虚线标出多的部分的方法。 学生观看课件（见图3），会发现有两堆水果， 一堆梨，一堆苹果。 师：快速判断，谁多？ 大家看，这组和上组比，摆得怎么样？ 预设：这一组摆得不整齐，上一组很整齐。 学生观看课件（见图4），会发现两堆水果摆成整齐的两行。 师：老师重新摆一摆。现在呢？谁多？多几个？ 师：你有什么好办法能在图上更清楚地表示出来？ 学生观看课件（见图5），学生边说，课件边出现对应线和长虚线。 学生通过直观图的对比，体会“一一对应”及画长虚线方法的重要性及在生活中的应用。 【设计意图】通过练习两道“比多比少”的问题既可以引导学生巩固“一一对应”的方法，也让学生明白画长虚线的方法能一眼看出多的部分，引导学生在参与数学活动的过程中积累基本经验，为后面学习“移多补少”作铺垫。 三、实物操作，体会“移多补少” 1.学生动手操作。 师：老师发现同学们不但会听，眼力也不错。我决定奖励大家，发给大家的礼物就在信封里，快拿出来看看吧。（两种信封：一种装8朵红花，一种装4朵黄花） 师：红花给黄花几朵，同桌两人的花就一样多？ 预设1：2朵。 预设2：4朵。 合作要求：同桌合作，用信封中的小花在白纸上摆一摆，想一想怎样移动小红花，两人的花就一样多。 2.学生展示交流。 预设1： 现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵） 预设2： 现在两人一样多了吗？红花给了黄花几朵？（2朵） 师：我们来看看这两种摆法。你认为哪种摆法更清楚？说说你的理由。 对比两种摆法，让学生体会到“一一对应”摆法的优点。 3.学生黑板移动小花。 （1）强调“一一对应”。 师：我们请一位小老师到黑板来板贴一下你的方法。谁来？ 预设：学生从最后一朵红花开始移动。 师：为什么不从左边移呢？ 预设：这部分红花和黄花对齐了说明一样多。 （2）强调画长虚线标出多的部分。 师：为了看得更清楚，我们可以……（画长虚线） （3）移动小花。 （每移完一朵，边加对应线边问）“现在一样多了吗？”直到移到两部分一样多，直观感受“多4朵移2朵”。 （4）验证移4朵。 学生移动 ... ...
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