折线统计图 【教学内容】 人教版教材五年级下册第104页。 【学情与教材分析】 本单元学习之前，学生已在一-四年级学习中掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计表、条形统计图解决简单的实际问题。在此基础上，本节课认识一种新的统计图—折线统计图。本节课老师以“某市共享单车骑行次数”为切入点，通过制作条形统计图和折线统计图，引导学生通过观察两种不同的统计图，体会统计图的特点，并能帮助学生了解单式折线统计图思想。根据折线的变化、特点对数据进行简单的分析、判断和预测，更好的了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。 【教学目标】 .在知识上，看懂折线统计图，能根据折线统计图中数据及其变化情况作数据的简单分析并做出合理预测。 .在能力上，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高观察、分析、比较、判断、概括总结以及合作交流的能力。 .在情感上，感受数学与现实生活的密切联系，激发探究欲望，增强学生学习数学的信心。并渗透爱国教育，进一步认识统计图的意义和作用，渗透统计思想。 【教学重点、难点】 重点：认识单式折线统计图，了解折线统计图的特点和优势。会看、会绘制折线统计图并能根据折线统计图提出和解决数学问题。 难点：感悟折线统计图的特点，能正确选择合适的统计图进行数据统计，并能对数据的变化做出合理的推测。 【教学准备】 教具：课件 学具：学习单 铅笔 尺子 【教学过程】 情境导入 师：同学们，你们知道共享单车吗？（出示图片）瞧，老师今天是骑着它过来的。说到共享单车，我们不得不赞叹它给我们生活带来的便捷，交上一定的押金，扫码就可以骑走。那么你们知道哪些共享单车的品牌？ 预设：小黄车、酷奇、摩拜、哈罗、永安行…… 师：老师这里收集了某个市在2017年6月份-12月份各种品牌共享单车骑行次数。（学生读题）这些数据比较零散，在数学上我们已经学过用什么方式对收集来的数据进行整理，使这些数据看起来更清楚呢？ 预设：统计表、条形统计图 师：（出示图片）快速的告诉老师什么品牌的共享单车骑行次数最多？谁最少？你们是怎么看的，这么快就知道了答案？ 师：是的，我们可以通过看条形统计图长条的长短来看出哪种品牌的骑行次数最多，哪种最少。由此看来，条形统计图确实比统计表直观多了。刚刚我们已经知道了10月份是摩拜单车骑行次数最多，那12月份呢？11月份呢？9月份？8月份呢？7月份呢？6月份呢？（出示图片） 师：刚刚看了那么多条形统计图，每一幅反映的都是当月各个品牌单车骑行次数，那我们现在要找出一个品牌在各个月骑行的次数，你觉得在刚刚那些条形统计图中好找吗？那能不能将各个月摩拜单车的骑行次数表示出来，而且还能知道这段时间它的变化情况呢？ 预设：折线统计图（引出课题） 【设计意图：从孩子熟悉的共享单车骑行次数入手，激活学生自主迁入，经历数据收集整理及重现统计表和条形统计图的特点为主线，帮助学生回顾旧知识，引出新知识。】 二、 自主探索，认识折线统计图 1.认识折线统计图 师：根据你们的所想，我们将2017年6月-12月摩拜单车骑行次数制成了一张折线统计图，请同学们认真观察、仔细思考。从中你能获取哪些数学信息？和你小组的同学说一说。 （1）.点 师：同学们通过什么看到了各个月摩拜单车的骑行次数？ 预设：（点）也就是说，点可以反映数量的多少。 （2）.线 师：你还看到了什么？（线）有哪个月骑行次数在增加？哪几个月骑行次数在减少？你是怎么看出来的？ 预设：线往上走表示骑行次数增加，线往下走表示骑行次数减少。 师：同学们观察7月到8月和9月到10月，同样是增加，它们有什么不同吗？ 预设：坡度越陡，表示增加的越快 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
