课时教案【教师专用】 五年级数学下·新课标（人教） 第6单元 课时教案【教师专用】 第6单元 分数的加法和减法 第1课时 同分母分数加、减法 【教学内容】 教材第89页例1,第90页 “做一做”,第91页练习二十三第5题。 【教学目标】 1.使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同,掌握同分母分数加减法的算理,能正确迅速地进行同分母分数加减法计算。 2.培养学生的思维能力、迁移能力和分析问题的能力。 3.通过学生的自主探索、合作交流,培养学生的合作意识,增强学好数学的信心。 【教学重点】 理解分数加、减法的意义,正确计算同分母分数加、减法。 【教学难点】 理解同分母分数加、减法的算理。 【教学准备】 PPT课件,学生每人准备两张圆形纸。 教学过程 教师批注 一、复习旧知 PPT课件出示: 1. 填空。 (1)表示把单位“1”平均分成( )份,取其中的( )份。它的分数单位是( )。 (2)的分数单位是( )。 是4个( )。 3个是( )。 (3)1里面有( )个,即是( )。 (4)1====(a≠0) 2.约分: = = = = 二、探究新知,明确算法 1.PPT课件出示教材第89页例1主题图。 (1)从图中,你获得了哪些数学信息?(学生汇报) (2)根据这些信息,你能提出什么数学问题?(根据学生汇报,用PPT课件出示问题:爸爸和妈妈一共吃了多少块饼?爸爸比妈妈多吃了多少块饼?爸爸和妈妈一共吃了多少张饼?爸爸比妈妈多吃了多少张饼?) (3)前两个问题非常简单,我们一起来列式解答。(学生解答,课件展示。) (4)后两个问题该如何列式,计算结果是多少呢?请同学们讨论(学生小组讨论,全班汇报,教师板书算式,并引导学生说出为什么这样列式。) 总结:分数加减法的意义和整数加减法的意义相同。 (5)请仔细观察,这两个算式中的分数有什么共同点?(学生汇报,教师揭示课题并板书:同分母分数加、减法。) 2.探究同分母分数相加的算理和计算方法。 (1)你能计算出+的结果吗?请同学们先独立计算,再小组合作,在学具上涂一涂、画一画,验证计算结果。(学生活动) (2)组织学生汇报计算方法,教师引导学生发现: 和的分母相同,也就是分数单位相同,都是。所以可以把3个和1个直接加起来,它们的和等于4个,也就是。计算的结果,能约分的要约分。 (3)根据刚才的计算过程,说说怎样计算同分母分数的加法。(学生小组交流,全班汇报。) (4)小结:同分母分数相加,分子相加,分母不变。 3.自主学习同分母分数减法的算法。 (1)和可以直接相减吗?为什么?计算的结果是多少?(小组合作交流,全班汇报。) (2)计算时为什么分母不变?计算结果应该注意什么?(学生汇报。引导学生说出被减数和减数的分数单位相同,就是3个减去1个,等于,计算结果要约分,就是。) (3)引导学生归纳同分母分数减法的计算方法。(学生小组交流,全班汇报。) 小结:同分母分数相减,分子相减,分母不变。 4.归纳概括同分母分数加、减法的算法。(学生交流讨论,共同归纳概括。) 小结:同分母分数相加、减,分母不变,只把分子相加、减。 三、巩固练习 1.教材第90页“做一做”第1题,学生独立完成,班内汇报。 2.教材第90页“做一做”第2题,学生独立完成,集体订正,说说是怎样计算的,说说计算结果要注意什么。 3.教材第91页练习二十三第5题,独立完成,全班交流。 四、课堂小结 1.通过本节课的学习,你有什么收获?(学生汇报) 2.同分母分数加、减法的计算方法是什么?(全班回答) 五、布置作业 完成《全科王·同步课时练习》相关习题。 【板书设计】 同分母分数加、减法 +=== -=== 同分母分数相加减, 分母不变,只把分子相加减。 计算结果能约分的要约分。 【教学反思】 [成功之处] 1.从学生熟悉的日常生活情境引入教学,把知识的学习转化为解决现实生活中的问题,沟通了数学与现实生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。 2.关注新旧知识间的联系,用 ... ...
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