人教版部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》教学设计

人教版部编本四年级上册《小田鼠弗雷德里克》教学设计 【 执教内容】? 《小田鼠弗雷德里克》 【 执教理念】 学生是学习和发展的主体，教师应让学生与文本进行充分的对话，通过自读自悟读懂课文。因此，在教学中应当让学生充分的读书，通过自主地入情入境地朗读，理解课文内容，产生疑问后继而去体会主人公的思想。? 【教学目标】? 1、能正确、有感情地朗读课文。? 2、针对课文内容提有价值的问题，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。? 3、抓住重点段落理解课文内容，懂得物质储存和精神储存同样重要。? 【教学重点】学会针对课文的部分内容或全文提有价值的问题。? 【教学难点】培养学生阅读兴趣，尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。? 【教学准备】 PPT? 【 教学设计 】? 一、复习导入? 1. 冬天快到了，田鼠一家在干什么？? 出示板书? 其他田鼠 玉米 栗子 干草 ?弗雷德里克 阳光 色彩 语言? 2.你觉得弗雷德里克是一只怎样的田鼠？? 板书： 懒惰? 二、阅读质疑? 1.抛砖引玉：“费雷德里克，你是个诗人！”你是怎样理解这句话的？读课文第三自然段，找出有关句子读读。? 出示：? “是谁将雪花撒下？又是谁将冰雪融化？ ?“是谁让老天爷变脸？又是谁让阳光灿烂？? “是谁使鲜花开满大地? 是谁送走了白天?又是谁使月亮放出光华? ?“是住在地洞里的四只小田鼠,四只小田鼠……就像你和我。 ?“一只叫春天,是他让鲜花开。 ?“一只叫夏天, 是他使花儿更可爱。 ?“一只叫秋天, 是他给我们送来胡桃和小麦。 ?“最后一只叫冬天……有四只冰凉的小脚丫。 ?“一年有四季, 想想真不错,如果少一个或者多一个, 叫我们可怎么过?”? 2.这其实就是弗雷德里克收集的（ ）？? 设计意图：（无论是老师刚升入四年级的学生，面对的是新的人教版课文，对新的学习任务，教者采用半扶半放的方式去引导学生质疑很有必要。）? 3. 默读课文（11-31 自然段），你能像老师这样也提出一个有价值的问题吗？ 学生自读课文，并把提出的问题写下来，并写上自己的名字。? 设计意图：（让学生有一种自豪感。）? 4.全班交流反馈? ①说说你提出的问题？? ②引导理解“色彩”和“阳光”的相关问题，找出有关句子读一读? 【阳光】“闭上眼睛,” 弗雷德里克一边说着, 一边爬上一块大石头,“现在我给你们阳光。 你们感觉到了那金色的、温暖的阳光了吧?” 听着弗雷德里克的话, 那四只小田鼠果然觉得暖和多了。? 【色彩】当他描述着蓝蓝的长春花、红红的杜鹃花在草地上随风摇曳时,当他描述着金黄色的麦地、绿色的草莓叶时,小田鼠们好像真的看到了五彩缤纷的田野。? ③欣赏关于阳光、色彩的美图，进一步感受自然美。 ：? 设计意图：（为下文讲到的什么是精神食粮做准备。）? 5.小组交流，仿照问题清单整理大家提出的问题，说说你发现什么？ 展示小组整理的问题清单 引导说出：有的问题是针对课文的部分内容提的，有的问题是针对全文提的。 ?6.小结：阅读时我们应该尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。? 设计意图：（学生能提出问题就是迈出了成功的一步，不管问题的意义和深度，有价值的问题解答一下即可，给学生一种自由选择的机会。）? 三、总结升华? 1.同桌讨论：你觉得弗雷德里克和其余四只小田鼠相比，谁的工作更重要？为什么？? 2.学生交流：? 3.教师小结： 田鼠们如果没有储藏粮食，就一定熬不过冬天；如果没有留心收藏快乐，构筑坚实的精神防备，一次小小的挫折，也足以让内心世界冻结、枯萎。 所以仅储备物质不行，还应该储备精神。 ?设计意图：（让学生真正知道物质食粮和精神食粮都很重要！）? 四、名言欣赏? 学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。 ———【明】陈献章? 设计意图：(鼓励学生以后读书时学会思考，带着问题读书收获会更大！)? 【 板书设计 ... ...